体验信息生活 涵养媒介素养——第四单元教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

体验信息生活 涵养媒介素养 ——高中语文统编教材必修下第四单元教学设计 山东省济南市历城第二中学 白芳 【设计说明】 统编高中语文教材必修下第四单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群，相较于其他以文本为主体的任务群，教师具有更多自主权，可选择的教学内容更丰富、更广泛，教学设计也更灵活、更自由，但这种开放性也更容易让教师感到无从下手，无所适从。 一般来说，“跨媒介阅读与交流”有两种适用的教学形态。一是“利用跨媒介思路教学”，即“渗透在其他任务群的学习过程中”的教学；二是“教学跨媒介学习”，即立足本单元，通过创设真实情境，以任务驱动的方式，让学生在具体学习活动中，重新审视所处的信息时代，从而获取媒介知识、提高媒介素养。前者似乎更易于操作，简单便捷，如进行纸质阅读与线上阅读相结合的混合式阅读教学等，但既然是渗透教学，无疑存在零散碎片、不系统、不深入等弊端；而后者是进行集中教学，更利于学生在较短时间内较快提高相关素养。 本课例就是基于“教学跨媒介学习”而进行的教学设计。整节课以学生比较熟悉的《雷雨》为载体，聚焦于语言文字的理解与运用，设计三个学习活动——了解媒介特点、辨识媒介信息、撰写跨媒介推广方案，活动前后相连，层层推进，试图让学生通过“了解”“辨析”“运用”，在真实的情境与生活实践中提升媒介素养。 【学习任务】 1.了解不同媒介的语言特征，能针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿。 2.利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧等，不断提升媒介应用能力与审美能力。 3.学习辨识媒介信息，辨识其立场，评判其价值，多角度分析问题，形成独立判断。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 【前置环节】要求学生课前至少通过两种方式了解《雷雨》的剧情，并搜集三条相关评论。 【活动一】了解媒介特点。 1. 学生交流，是以何种方式完成课前任务的？ （1） 阅读《雷雨》剧本，现场观看《雷雨》的戏剧演出，电视收看《雷雨》电影、网络搜索观看戏剧或电影…… （2） 图书馆查找有关《雷雨》及其评论的纸质书籍，网络搜索相关内容，电话采访专业人士…… 【活动说明】 引导学生在轻松愉悦的氛围中，交流信息，明晓获取信息渠道，形成探究欲望。 2. 分析比较，归纳不同媒介的传播特点，完成以下表格。 不同媒介传播特点 传播媒介 纸质 视听 网络 传播载体 文字 传播信道 视觉、听觉 传播速度 快 传播时空跨度 时间长、空间大 受众群体特点 文化层次不限 传播限制 少 【活动说明】 基于对学生自主学习能力培养，及时提供思维支架，引导学生多角度思考，在探究中形成科学认识，了解媒介特点。 【活动二】辨识媒介信息。 1.分析《雷雨》剧本、戏剧、电影等跨媒介阅读的区别，完成以下表格。 跨媒介阅读比较 艺术形式 剧本 戏剧 电影 叙事媒介 文学语言 舞台语言 镜头语言 叙事结构 叙事视角 叙事主题 叙事语言 【活动说明】 （1）小组内讨论、交流，形成统一认识，班内汇报交流。 （2）教师总结，引导学生全面了解不同媒介的特征。 2.交流展示课前搜集整理的有关《雷雨》的评论，并形成自己的判断。 阅读参考量表 在阅读评论、专文和留言时，不妨思考以下问题，并记录自己的想法: 1 资料提供了哪些观点和事实？ 2 资料的作者是谁？来源是哪里？什么时间发表的？ 3 文章的标题、开头、文风、结构安排、观点论证的表达效率高吗? 4 文章选题有价值吗?角度合适吗?新颖吗? 5 文章在事实判断、是非判断、利害判断上存在问题吗? 6 这则评论有没有明显的刻板思想、非此即彼思想、愤青思想、极端思想? 7 这则评论有没有以偏概全、强加因果、偷换概念、无中生有、张冠李戴？ 【活动说明】 （1）学生自由投影，展示评论内容，其余学生根据《阅读参考量表》发表个人看法。 （2）学生结合生活经验，自由交流“如何理性看待媒介信息”，学会辨识立场，评判价值。 （3）教师总结辨识媒介信息的重要意义和主要方法（如丰富常识、具有查证意识、学会信息比对、了解虚假信息外部特征等），引导学生多角度分析问题，重视自我思考与独立判断，进而在信息多元、媒介多样的社会中保持思想和人格的独立。 【活动三】撰写跨媒介推广方案。 1. 情境设置：学校戏剧节，同学们要为本班参演的戏剧节目《雷雨》撰写跨媒介推广方案。建议的宣传渠道包括校报、校广播台、校电视台、校园网以及自媒体平台。 2. 小组合作：设置宣传方案 使用媒介 发布时间 宣传目的 语言特点 完整创意 所需素材 方案