23《月光曲》（教学设计）统编版语文六年级上册

《月光曲》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文。试着背诵第9自然段三幅画面。 2.理清贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（重点） 3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。（难点）    4.听音乐《让我们荡起双桨》，根据旋律或歌词把想到的情景写下来。 教学过程 导入 1.整合日积月累，引出任务群，出示课题。 读一组词，说说这组词和什么有关？（音乐） 日积月累：高山流水  天籁之音  余音绕梁   黄钟大吕 这节课让我们继续“踏上艺术之旅，探寻艺术之美”，去“聆听音乐之声”。继续学习第23课《月光曲》。齐读课题。 2.初读课文，回顾旧知 请同学们快速浏览课文，说一说课文讲了一个怎样的传说？ 活动一：想音乐意境中的画面 1.找准画面，感受画面 当音乐想起的时候，皮鞋匠兄妹俩在静静地听着，皮鞋匠联想到怎样的画面？在书中找一找。聚焦第9段。（指读、齐读） 读到这些内容，你觉得这部分内容呈现了几幅画面？分别是？ 从这三幅画面中，你仿佛看到了什么？听到了什么？让我们走进本节课的第一个活动：想音乐意境中的画面   2.借助文字，想象画面 选择一幅画面进行想象，说说从这幅画中你仿佛看到了什么？听到了什么？ 学法指导： (1)抓住文字中的具体景物进行想象 (2)抓住文字中的动词进行想象 (3)联系生活实际进行想象 (4)先自己思考，同桌进行交流 3.听《月光曲》感受旋律变化 那《月光曲》究竟是一首怎样的曲子呢？让我们一起来听一听，在听的过程中想一想，在这首曲子中你感受到了几段不同的旋律？——三段（追问每段旋律的特点，给出选项进行排序）  (1)悠扬舒缓  (2)气势增强  (3)高昂激越  （板书） 4.根据画面变化，对应音乐旋律 那这三幅画面和音乐的旋律有什么关系呢？ 第一幅：悠扬舒缓 第二幅：气势增强 第三幅：高昂激越 句式：当音乐旋律是      时，皮鞋匠联想到的画面是……（读文，为背诵做铺垫） 5.有感情朗读，感受音乐旋律 音乐之美不仅要弹出来，想出来，也需要我们读出来。（练读、指读、师生读、齐读） 6.多种方式提示，试着背诵（图片、挖空、音乐相结合） 那贝多芬创作《月光曲》的背后又有怎样的情感呢，让我们一起走进本节课的活动二：析音乐创作中的情感。       活动二：析音乐创作中的情感      请同学们默读课文2——8段，说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？用“     ”画出相关语句并批注。       学法指导：      （1）关注课文三次对话。      （2）关注贝多芬的心理变化。      1.独立思考，用“     ”画出相关语句并批注。      2.同桌交流，根据自己的批注，说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？      3.随机点名汇报，其他同学补充、质疑。       从第2段，“贝多芬走在幽静的小路上散步，前方的茅屋里传来断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子”引出贝多芬内心的“好奇、触动”。      从第一次对话：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”（皮鞋匠）“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（盲姑娘）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”引出盲姑娘的善解人意，贝多芬内心的“同情、感动”。顺势出示贝多芬的话，来理解贝多芬为什么主动为她演奏音乐。      我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。                            ——贝多芬      从第三次对话：（盲姑娘）弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”引出“盲姑娘懂音乐、贝多芬激动”。       4.随机点名，总结贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？      师：此时一阵风把蜡烛吹灭了。齐读第8段       5.感受茅屋的“清幽美”——景美       6.随机问学生，总结贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？       7.整合情感、旋律、想象到的画面的联系       贝多芬的内心活动和音乐的旋律又有怎样的联系呢？       句式：当贝多芬内心     时，《月光曲》的音乐旋律是      的，皮鞋匠联想到的画面是：               。（回归板书）       8.揭示传说，整本书推荐       同学们，上到这里，我想告诉大家一个事实，《月光曲》这个故事不一定确有其事。同学们，可以查资料了解一下。其实文章第1段有个词就告诉了我们，哪个词？（传说）       说到这里，我想问同学们《月光曲》这个故事有可能是假的，但是什么是真的？（精神是真的）