10《雷雨（节选）》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

《雷雨》第二幕教案 三维目标： 1、知识与技能：了解有关戏剧的有关知识；体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 2、 过程与方法：探究讨论法 3、情感与价值：培养学生亲情观念，树立正确的人生观和爱情观。 教学重点： 感知课文内容，分析矛盾冲突。 品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力。 教学难点： 探究悲剧的根源，滋养人文情怀。 教学过程： 1、 导语设计： 由仿写诗：“一别三十回‘家’来，乡音未改容貌衰。夫妻相见不相识，笑问妻子你是谁。”这是曹禺先生杰出的现实主义悲剧《雷雨》中的鲁侍萍、周朴园两人最好的写照。今天，我们要来欣赏、品味的是《雷雨》中节选的第二幕。 2、 作者简介： 曹禺 原名万家宝，1910年生于天津，是有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。《雷雨》是他的处女作、代表作，发表于30年代，另外他的代表剧作还有《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 3、 戏剧知识学习： 1、戏剧是一种 综合性舞台 艺术，我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。它是借助 文学 、音乐 、 舞蹈 、美术 等艺术手 段 塑造舞台艺术形象， 揭示社会矛盾，反映社会生活。 2、戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为剧中人物性格冲突. 3、戏剧按表演形式来分往往有歌剧、舞剧、话剧等等；按作品类型来分又有悲剧、喜剧、正剧等；按题材内容分也有历史剧、现代剧、情节剧、哲理剧、寓言剧、童话剧等等。 四、理清课文人物关系 （面对这画面，同学们有何感受？可见本剧中的人物关系如同此画面一样错综复杂。这么复杂的矛盾中，请你谈谈本文写了哪些尖锐的矛盾冲突。） 五、剧情简介。 这是一个令人心碎的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（剧中人物：鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（剧中人物：周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河…… 三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，并使四凤怀有自己的骨肉，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡；单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测；周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了…… 六、鉴赏戏剧方法之一了解矛盾冲突 合作探究（一）：依据自己的理解，请同学们谈谈本文写了哪些尖锐矛盾冲突？ --------学生讨论明确： 第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突（从私生活角度揭露） 矛盾焦点：三十年生死恩怨(感情的纠葛)揭示家庭腐败荒淫，走向没落。 第二场：周朴园vs鲁大海（从社会斗争角度揭露） 矛盾焦点：资本家和工人之间的矛盾。暴露社会矛盾激化，面临衰亡。 鉴赏戏剧方法之二分析人物形象，从做了什么事和说了什么话入手 合作探究（二）：三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？三十年后，周朴园如何对待活着的鲁侍萍？(找出相关的台词和舞台提示加以说明。) --------学生讨论明确： 鉴赏戏剧方法之三戏剧语言(人物语言、动作性的人物语言、言潜台词） 合作探究（三）：周朴园认出侍萍前，周朴园的情态有哪些变化？周朴园认出侍萍后对侍萍的态度又有什么变化？ 合作探究（四）：周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？请说明你的理由。 --------学生讨论明确： （老师探究的结果）：从课文的对话可以看出，周朴园是爱过去的侍萍的，他对侍萍的怀念是出于真心的。三十年来一直没有忘记过鲁侍萍。每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看待，我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人打开。他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。一个人对初恋总是难以忘怀的。特别是他以后的，周朴园的后妻繁漪放荡不拘，婚姻并不美满，于是周朴园就自然而然地从她身上联想到温顺多情的侍萍，更加深了他对侍萍的怀念。他的确曾喜欢她，何况她还是周萍的母亲，怎能不常常想起她呢？ 一个人对于已经失去的东西，总是特别觉得可贵，特别感到恋念的。尤其是他做了那样一件伤天害理的事，他又以为侍萍已经死去，对他不再有什么威胁、不利，他就更