第13课初识物联网（教案）六年级全一册信息技术苏科版

《物联网就在身边——初识物联网》教学设计 各位领导、老师们，你们好！今天我说课的课题是《物联网就在身边——初识物联网》。 首先，我对本堂课的内容进行分析。 一、教材分析。 1.说教材的地位和作用。 《物联网就在身边——初识物联网》是苏科版小学信息技术教材第十二课的内容，教学对象为小学六年级学生。本课的主要内容分为两部分，第一部分以物联网的概念为引入，通过对概念的解读，让学生了解物联网的本质；第二部分介绍了物联网在社会生产和生活中的应用，让学生不仅加深了对物联网概念的理解，还对其实际应用有了一定的了解。本课是物联网单元的第一课，是对物联网知识的提纲挈领，也是对今后课程知识铺开的一个起点。 根据新课标的要求和六年级学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下的教学目标。 2.说教学目标。 知识与技能：知道物联网概念，了解物联网在各个领域的应用。 过程与方法： （1）通过教师提出的问题，视频等材料，发挥想象力，了解物联网及其应用。  （2）探索作品的实验现象并展开想象力，了解工作原理。 情感态度与价值观： （1）小组讨论问题，培养发散思维，提高创新能力。  （2）以小组为单位的学习过程，提高团队意识，培养人际交往和沟通能力。  （3）作用的描述展示，设计理念和功能说明，培养语言表达能力，提高自信心。 在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 3.说教学重点与难点。 （1）教学重点：物联网的概念，认识物联网的应用。重点的依据：只有掌握了物联网的概念才能理解和掌握物联网的应用。 （2）教学难点：了解物联网的概念。难点的依据：物联网的概念较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 二、教学策略。 1.说教法。 “教学有法，教无定法”，在本节课的教学过程中，我“遵循”以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，通过“情境创设”、“任务驱动”、“演示讲解”等教学方法调动学生学习积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。 2.说学法。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对像转成信息加工的主体。因此本课教学过程中我引导学生自主探索、小组讨论、协作交流，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，改善学习方法，提高学习能力。 最后我具体来谈谈本节课的教学过程。 三、教学过程。 （一）创设情境，导入新课。 教师通过创设一个同学家里遭遇了窃贼，丢失贵重物品的情境，顺势引出有一种技术，可以帮助我们即使不在家里，也能远程监控。教师播放“智能家居—远程监控”的视频短片，向学生展示这种技术。并介绍这种技术我们称它为物联网技术，从而导出今天的课题《物联网就在身边——初识物联网》。 设计意图：情境的创设、精彩视频的导入能激发学生的学习兴趣，使学生快速融入新课教学。 （二）任务驱动，自主探究。 1.教师让学生观看物联网的宣传短片，同时思考老师的问题。 （1）什么是物联网？ （2）物联网时代的“物”是指什么？ （3）物联网与因特网有关系吗？ 设计意图：通过观看视频并结合问题，引导学生积极思考，激发学生的学习热情。 2.出示任务一：自主探究物联网的概念。 （1）教师让学生自主学习书本，并且通过上网来搜索物联网的概念。教师根据学生学生回答，适时总结出物联网的概念。物联网是通过电子标签、电子传感器、卫星定位系统等信息传感设备，按约定的协议，把任何物体与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。简单地说，物联网就是物物相连的互联网络。而物联网时代的“物”指的是任何物体。 设计意图：通过自主学习教材和上网搜索，体现了学生的主动学习，并且培养了学生自主学习的能力以及处理信息的能力。 3.出示任务二：交流讨论物联网与因特网的关系。 （1）教师让学生交流与讨论物联网与因特网的关系，教师随机提问学生。通过和因特网的比较，总结出：物联网的核心和基础仍然是互联网，物联网是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；其用户端延伸和扩展到了任何物体与物体之间，进行信息交换和通信。 物联网与互联网的区别：  它是各种感知技术的广泛应用。物联网上部署了海量的多种类型传感器，传感器获得的数据具有实时性，按一定的频率周期性的采集环境信息，不断更新数据。    其次，它是一种建立在互联网上的泛在网络。物联网技术的重要基础和核心仍旧是互联网，通过各种有线和无线网络与互联网融合，将物体的信息实时准确地传递出去。 还有，物联网不仅仅提供了传感器的连接，其本身也具有智能处理的能力，能够对物体实施智能控制。 设计意图：通过交流讨论，让学生融入共同学习的过程中，激发起学生的学习兴趣与动力，通过和