专题02 目的意图类选择题 （含解题技巧） - 2024年高考历史二轮热点题型归纳与变式演练（新高考通用）

专题02 目的意图类选择题 目的意图类选择题，即以考查历史事件、历史活动、历史人物的主观动机为主的选择题。 (1)从命题意图看，目的意图类选择题要学生对历史现象的目的进行正确地判断和理解，从而考查学生关键能力和核心素养。(2)从设问形式看，目的意图关系类选择题大致有显性设问和隐性设问两种表现形式。 表现形式 标志性词语 ①显性设问（基本关键词“目的”） “根本目的”“主要目的”“直接目的”“主观目的”“客观目的”等 ②隐性设问（隐性用语或类似“目的”的用语 “意图”“旨在”“意在”“出发点”“为了”“力图”等。 正确理解“两个大概念，两种表现形式” 1.目的：通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识、观念的中介作用预先设想的行为目标和结果。作为观念形态，反映了人对客观事物的实践关系。人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。 2.意图：希望达到某种目的的想法。意图作为动机是推动人去行动的现实力量。 3.目的意图类选择题大致有显性和隐性设问两种表现形式。 显性设问 根本目的一般指当事者从其阶级本性（立场）、阶层（集团）利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果.根本目的就是隐藏在直接目的后的目的,是最终目标,所有的直接目的都是为了达成最终目的. 主要目的是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位,起主导作用的目的. 直接目的就是便面现象,直接能看出来的. 主观目的通常是由个体的思想、情感、价值观等因素驱动的，具有个人化、个性化的特点； 客观目的是指通过观察和分析可以测量的因素，如经济利益、社会影响等。 隐性设问 体现在设问词的差异，隐性设问词多为目的的同义词。考查学生对历史现象不同目的的理解与判断. 1、 应对此类试题的方法分两步：可概括为“一看程度二判断” 根本目的：“终极性” 主要目的：“重要性” 直接目的：“急迫性” 主观目的：“主观性” 客观目的：“客观性” 客观目的： 一看程度 一看程度二判断 按照设问中对目的的程度的要求进行理解判断，选出与设问要求一致的答案 二判断 二、要多关注并集中强化练习在近年高考中此类试题，总结提炼该题型的特点及规律，掌握应对此类题型的基本策略。 1. （2023·北京·高考真题）墨西哥在1821年独立后，以阿兹特克帝国的继承者自居。墨西哥土生白人将阿兹特克人视为祖先，将阿兹特克人的末代皇帝视为抵抗西班牙殖民者的民族英雄。这些做法意在（ ） A. 打击英法在拉美的殖民统治 B. 深化民族意识和国家观念 C. 推动墨西哥的民族独立运动 D. 重建阿兹特克帝国的文明 2. （2023·辽宁·高考真题）1749年，乾隆皇帝谕曰：“蒙古、汉人，同属臣民，如有书写之处，应称‘蒙古’‘内地’，不得以‘蒙’‘汉’字面混行填写，已屡经降旨。今马灵阿奏折，犹以‘夷’‘汉’二字分别名色，可见伊等全未留心。”此谕意在（ ） A. 加强中央集权 B. 维护国家一统 C. 调整民族关系 D. 规范文书体例 3. （2023·辽宁·高考真题）1939年6月，中共中央要求各地“除积极加紧生产以谋自给外”，各机关部队和所有公营企业的收支“不得于未报解中财经部以前，自行开支”，并“想各种办法节省”。此举旨在（ ） A. 促进军民团结 B. 完善财经制度 C. 巩固苏区政权 D. 坚持长期抗战 4. （2023·全国甲卷·高考真题）西周分封制下，诸侯国君爵位由高到低称为公、侯、伯、子、男。楚国先祖在西周初被封以“子男之田”。春秋时期，楚国国君自称为王，称霸中原，争当华夏盟主，孔子编撰《春秋》，仍坚持称楚王为“楚子”。孔子此举目的是（ ） A. 实录历史事实 B. 提升周王权威 C. 维护等级秩序 D. 强调文化差异 5. （2023·全国乙卷·高考真题）明初，朱元璋要求百姓邻里之间必须互相知晓丁数、职业，即“某民丁几，受农业者几，受士业者几，受工业者几，受商业者几”。这一措施意在（ ） A. 强调农商皆本 B. 加强对民间的控制 C. 禁止人口流动 D. 促进经济均衡发展 6. （2023·山东·高考真题）新中国成立以来，中国十分重视与周边国家的交往：20世纪50年代，提出和平共处五项原则；2003年，提出“睦邻、安邻、富邻”的周边外交政策；中共十八大以来，坚持“与邻为善、以邻为伴”的外交方针，突出体现“亲、诚、惠、容”的外交理念。这主要是为了（ ） A. 消除分歧增进互信 B. 构建均衡发展格局 C. 深化合作共谋发展 D 改善全球治理体系 7. （2023·山东·高考真题）1961年，加纳领导人克瓦米·恩克鲁玛在其著作中指出，非洲许多地区在文化、语言和思想上确实存在着很大差异，但“我们都是非洲人，这是