综合探究 国家安全与核心利益 教案-2023-2024高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

坚持总体国家安全观，维护国家安全与核心利益教学设计 作者：昆一中富民学校（富民一中） 普新艳 13608855743 一、指导依据、整体设计思路说明 1.指导依据： 新时代新形势不仅呼唤新的发展观，还需要新的安全观。 党的十八大以来，习近平站在国家发展和民族复兴的新起点上，结合当今时代特点和世界发展大势，深人思考新时代“实现什么样的国家安全，怎样保证国家安全”这一重大战略课题，创造性地提出总体国家安全观，揭示了国家安全的本质和内涵，科学回答了中国这样一个发展中的社会主义大国如何维护和塑造国家安全的基本问题，标志着我们党对国家安全的认识达到了新高度。 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第七讲安邦定国：民族复兴的坚强保障一节中指出：国家安全是国家生存和发展的基本前提。保障国家安全是安邦定国的头等大事。 国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障可持续安全状态的能力。国家安全利益是国家的最高利益。，坚持总体国家安全观，必须坚持国家利益至上，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，统筹发展和安全，统筹开放和安全，统筹传统安全和非传统安全，统筹自身安全和共同安全，统筹维护国家安全和塑造国家安全。 政治安全的核心是政权安全和制度安全，最根本的就是维护中国共产党的领导和执政地位，维护中国特色社会主义制度。 本节课结合选必一第一单元综合探究、《习近平新时代中国特色社会主义思想 学生读本》以及《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，以总体国家安全观为背景，以坚定学生的制度自信，培养学生的安全意识，树立总体国家安全观，调动参与维护国家安全的积极性和主动性为目的，设计了本节题为：坚持总体国家安全观，维护国家安全与核心利益的综合探究课。 2.整体设计思路： 二、教学背景分析 1.内容分析： 从本课地位来看，本课是部编版教材选择性必修一《当代国际政治与经济》第一单元“各具特色的国家”的综合探究部分。所在单元的第一课是“国体与政体”，第二课是“国家的结构形式”。综合探究“国家安全与核心利益”以前两课内容作为知识基础，设计了“坚定中国特色社会主义制度自信”“政治制度不能照搬” “国家安全，人人有责”三个探究活动，是对前两课内容的知识总结与价值升华，综合探究的学习有利于整合学生对于整个单元内容的宏观把握和运用，从学生的核心素养培养方面来看，这一探究在整个单元发挥着重要的价值引领意义。 从课标要求来看，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：1.3 引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全观。通过该模块的学习，要求能引导学生在全球视野中观察不同国家的政治制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 2.学情分析： 从已有知识来看，通过前两课“国家与政体”、“国家的结构形式”的学习，学生已经基本掌握了国家的本质、国家的类型、国家的政权组织形式和结构形式的区分，基本了解中外政治制度的差异，基本明确了由于国家的历史传统、现实国情等不同，其发展道路也必然各具特色。并且在必修三《政治与法治》模块的学习中，学生已经掌握了我国的国体、政体以及各种政治制度和法律制度的内容及其优势，已具备本节课有关于探究坚定中国特色社会主义制度自信、政治制度不能照搬的基础知识，对与制度自信的理解相对容易。但由于在教材中还未系统学习过总体国家安全观，因此，对于“国家安全、人人有责”方面的探究，有生活经验和素材，但还缺乏理论知识的支撑。 从思维能力来看，通过必修一《中国特色社会主义》、必修三《政治与法治》、必修四《哲学与文化》的学习，学生已经对中国特色社会主义制度、中国特色社会主义民主政治有了相对深刻的认识，能够认同中国特色社会主义的制度优势，也基本能够运用唯物史观和辩证思维思考如何在自我完善、自我发展中坚定中国特色社会主义政治制度。通过一年半的学习和培养，学生也具备了结合教材、生活和情境，利用教材知识分析和解决实际问题的能力，对于国家安全也具备一定独立思考的能力。 综上所述，学生对本探究活动的议题有了一定的知识能力储备和情感价值认同，但尚未能综合运用之前所学，结合复杂的世界安全形势和中国面临的国家安全挑战，深刻理解“总体国家安全观”的内涵、核心和要求。因此，教师需要通过巧妙的情境设计、恰当的探究活动，引导学生进一步坚定制度自信的同时，树立总体国家安全观，从而自觉承担起维护国家安全与核心利益的时代重任。 三、教学目标分析 1.课标要求：引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全