《一亿有多大》（教案）苏教版四年级下册数学

《一亿有多大》教学设计 教学内容： 为了让学生感受“1亿”在我们生活中的每个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习，从而对1亿有一个表象的认识，确定“1亿有多大”为主题，在全班开展数学实验活动。 教学目标： 1．知识与技能：学生能够通过“称一称”、“数一数”、“排一排”和“说一说”的实验活动，能从不同角度来感受一亿的大小。 2．过程与方法：学生通过上述实验活动，培养学生的实验技能，学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识与合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。 3．情感、态度和价值观：在实验中，让学生养成尊重事实，重视证据，培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。 教学重难点： 重点：通过各种实践活动，从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 难点：感受到一亿的实际大小。 教学准备准备： 教师用材料：100粒大米、天平、秒表、50本练习簿、卷尺 学生用材料：100粒大米、天平、秒表、50本练习簿、卷尺 研究过程： 一、创设情境、引入课题 1．故事引入 （1）提问：第28格有多少粒米？ （2）学生猜测，交流。 （3）验证猜测，课件出示。 （4）小结：我们把这些米粒以亿为单位，大约就是一亿粒。 2．1亿粒米有多重？ 二、实验操作、初步感知 1．实验1：1亿粒米有多重。 （1）学生猜测。 （2）指名交流。 （3）制定具体的实验方法。 ①同桌交流。 ②全班交流。 ③小结方法：先称一部分大米的重量，再推算出所有大米的重量，采用测小算大的方法。因为1粒米太轻了，所以选择称100粒米的重量。 （4）开展实验活动 实验要求：①测量100粒米大约是多少克？ ②推算出1亿粒米的重量，完成实验记录单。 实验结论：1亿粒米大约重2200000克。 2．提问：如果每个人每天节约1粒米，那1亿个人1天就能节约一亿粒米，就有2200000克。如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的2200000克大米可供一个人吃多少天？合多少年？ 3．谈话：刚才我们先测量出100粒米的重量，再推算出1亿粒米的重量，在这样的活动中，你对1亿有什么感受？ 4.小结：刚才通过开展称一称的活动，我们已经初步感受到一亿是个非常大的数，回忆一下，我们是怎样研究一亿粒米的重量的？ 下面我们还可以继续运用这种方法，进一步深入感受一亿有多大。 三、实验探究、再次体会 1．实验2：数1亿本练习簿可能要多长时间？ （1）估一估。 （2）开展实验活动。 实验要求： ①6人为一个学习小组，合作学习。 ②组长像老师这样按均匀的速度的数出50本练习簿，副组长掐秒表，组员监督。 ③最后的结果取整秒数。 ④完成记录单 实验结论：数一亿本练习簿要约90000000秒。 2．提问：90000000秒还是一个非常大的数，我们对它还是感受不明显。你能将它换算成我们常用的时间单位吗？比如说相当于多少分？多少小时？多少天？多少年？ 3．谈话：在刚才这个活动中，你对1亿有怎样的感受？ 4．小结：数一亿本练习簿，实际上就是从1数到1亿，时间真的很长，要150万分、要2万5千个小时、要1042天、要接近3年。 四、实验探究、再次感知 1．实验3：1亿个小朋友手拉手站成一行大约会有多长？ （1）确定研究方法。 （2）小组实验，完成记录单 实验结论：1亿个小朋友手拉手站成一行大约长1亿2千万米。 2．提问：1亿2千万米还是一个比较大的数，我们将它生活中的一些长度来比较一下。大家都知道学校操场跑道一圈是300米，1亿2千万米大相当于跑几圈呢？ 我们还知道地球的赤道是地球上最大的纬线圈，地球赤道全长40000000米，1亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球多少圈？ 3．通过测量5个小朋友手拉手站成一行的长度，我们知道“1亿个小朋友手拉手站成一行”的长度，你对1亿有什么感受？ 4．小结：是的，1亿个小朋友手拉手站成一行的长度大约能绕学校操场跑道40万圈，大约能绕地球赤道3圈。 五、揭题小结 1．揭题：刚才呀我们通过“称一称”、“数一数”、“排一排”的活动感受了1亿有多大，现在你对1亿有哪些认识？ 2．老师从网上还找到一些有关一亿的资料，我们一起来看一下。 （1）制一亿双筷子需要砍伐生长了二十年的大树25000棵。我国每年制造约450亿双一次性筷子，大约吃掉了2500万棵树。 （2）1亿滴水，可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。一个水龙头如果1秒钟滴一滴水，一年就滴掉上千万万吨水。全国每年浪费水资源100亿吨以上。 （3）我国13亿人口,每人每天节约1粒米,全国1天节省约28600千克大米。如果每人每天吃400克，节省下来的米可供一个人大约吃196年。 看了这几条信息，你又想说点什么？ 3．小结：是呀，积少成多，聚沙成塔，没有“1”的积累，何来“1亿”的巨大