角的初步认识（教案）-二年级下册数学苏教版

角的初步认识 一、教学目标：1.联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2.通过观察和操作认识角的特征，能够区分角的大小。3.在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作能力，提高学习数学的兴趣。 二、教学重点：掌握角的各部分名称及特征。 三、教学难点：能够区分角的大小 四、教学方法： 教学方式：讲授法、讨论法 学习方式：探究学习 五、教学准备： 教师：拼接条、直尺、学习单、白纸 学生：拼接条、直尺、学习单、白纸 6、 教学过程 （1） 角的表象感知： 1. 大家请看，屏幕上是两个漂亮的房子和两把剪刀，他们和数学有什么关系呢？今天我们就一起来学习。现在，请聪明的你们来比一比，哪个房子的房顶更尖，哪把剪刀的开口更大？（一个学生回答）你观察得很仔细，表扬你。 2. 如果用数学的眼光去观察，你们知道比较房子尖不尖，剪刀开口大不大，其实比的都是什么吗？（一个学生回答） 3. 其实比的都是“角”的大小，今天我们就来一起认识这个新朋友，角。（板贴：角的初步认识）同学们，你们知道房子尖不尖，剪刀开口大不大的那个角藏在哪里吗？请你拿出学习单，用铅笔和直尺在图中描出来，现在开始吧？ 4. 同学们，你们描出来了吗？谁来说说你找到的角在哪里？（两个学生回答，一个对的，一个错的）两位同学都很有自己的想法，非常棒。 5. 房子和剪刀里的角藏在这里，我们一起来看大屏幕，比房子尖不尖，其实比的是两条线夹角的大小，同样，比剪刀开口大不大，比的也是两条线夹角的大小。为了更清楚看到角长什么样子，我们把图片隐去，现在你看到的就是数学中的角。这就是角的样子，当我们找到角以后，可以在角的图形里画这样的“弧线”表示出角。 6. 下面这些图形中有没有角，请你拿出学习单，把你找到的角用铅笔和直尺在图中描出来。（请三个同学来说一说）同学们说得很棒，画的也不错。 （2） 角的结构特征： 1. 现在请同学们仔细观察我的大屏幕，这些角都有什么相同的地方？请和你的同桌先讨论一下。很多同学都已经讨论好了，谁来说说这些角都有什么相同的地方？（3个学生回答） 2. 我们把角直直的这两条线叫做边，角尖尖的地方叫做顶点。角由一个顶点和两条直直的边组成，两条直直的边夹着的地方就是角。 3. 现在我们来画一个角，请看黑板，先不要着急画，看清楚，首先，我们先画一个顶点来确定角的位置，再用直尺从顶点开始画，引出两条直直的边，最后画上弧线，我们的角就画好了，现在请同学们开始在学习单上画一个角。（找学生画错的角和画对的角来比较。） 4. 同学们已经对角有了初步的认识，那么现在刘老师要考考大家，请你拿出数学书，翻到第85页，看到想想做做第一题，下面哪些是角，哪些不是？如果是角，请你用“弧线”标出来 。好，现在开始。（请5个同学来回答，并说说为什么） 5. 看来这个题太简单了，难不倒大家，出一个难一点的，瞧，下面的图形各有几个角呢？（请同学上来边指边说） （3） 角的大小比较： 1. 老师给每4人一个小组都准备了两根拼接条，好，现在任务来了，四人一个学习小组，将两个拼接条做出一个角，并讨论，拼接条的角在哪里？顶点在哪里？边在哪里？好，现在开始。（2个学生来回答） 2. （请四位同学上台，）高高举起你们的角，同学们，请你们仔细观察，有没有发现，他们的角不一样，是哪里不一样？（方向和大小不一样）（教师拿一个角旋转演示） (1) 同学们，请看，这是一个角吗？这是一个角吗？咦，看来无论开口朝哪里，它都是一个角。（留两位同学） (2) 这两位同学的角有什么不同？（一个角要大一点，一个要小一点）为什么觉得这个角大一点，这个角小一点？（学生回答，）那我可以理解为只要两边张开的开口大，这个角就大吗？ (3) （两个差不多大小的角进行比较，如何比，比较角的大小，把两个角的顶点和一条边分别重合，看另一条边的位置） (4) （再拿一个“大角”和小角做对比）现在请同学们等一下，老师要做件事，请问，这个角和这个角谁大呢？（学生回答）（“大角”和大角做对比，那么这两个角谁大呢？）和你的同桌讨论一下，你觉得角的大小和什么有关？（学生回答，板贴）现在你能将大的角变得和小的角一样大吗？ 3. 下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？（学生说） 4. 请你用桌子上的纸折出一个角，再和你的同桌比比谁的角大。（学生汇报，如何比） （4） 角的延伸学习： 1. 比一比，角和我们之前学的平面图形有什么不同？（学生回答：角是张开的，而之前学的图形是封闭的） 2. 找一找生活当中，哪些物体上藏着角？ 3. 小情景：如果你是一个角，你要怎么向大家介绍自己？ 学科网（北京）股份有限公司 $$