第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计 --2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

第一单元第一课：中华文明的起源与早期国家教学设计 课程标准： 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制、阶级和早期国家的特征。（中外历史纲要） 教材分析： 本课是统编版《中外历史纲要》上册的第一单元第一课，本课教材内容共分为三个子目：石器时代的古人类和文化遗产、从部落到国家、商和西周，主要讲述了中华文明的起源和早期国家的建立。教材中包含了许多的地图、图片史料和文献资料，学生通过对多种史料的研读分析，有利于加深对本课知识点的理解，培养唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀。 学习重、难点： 中华文明的起源、早期国家的特征。 学情分析： 本课教授的对象是高一学生，他们对石器时代的古人类、原始社会、远古传说、商朝和西周、甲骨文、青铜器等知识点的了解不多，对知识的理解过于浅表和碎片化，不够深入和系统，且对历史地图传世史料、甲骨文、青铜器的研读、赏析方法也不熟悉。并且本课内容时间跨度过长且距今太过于悠久，有些尚且存在争议的历史事件需要注意，对存在争议的历史事件应尽量避免对学生讲授，教授新课时还需注意知识点的整体联系。除此之外，应需要充分考虑到高一学生的学习能力和思维能力，根据教授对象的能力来进行教学，注意分清重难点，注重对学生学习能力、方法与五大核心素养的培养。 教学目标： 1. 学生通过赏析地图与研读考古史料，了解中国石器时代的古人类和具有代表性的文化遗存；通过对旧石器时代与新石器时代重要人类遗址分布图的比较，认识到中华文明的多元一体与源远流长，增强民族自豪感。(素养目标：时空观念、史料实证，家国情怀) 2. 学生通过了解远古传说、阅读文字与图片史料、认识青铜器和甲骨文，描述中国早期国家的发展过程，分析私有制、阶级和国家产生的关系；（素养目标：史料实证、历史解释） 3. 学生通过甲骨文、传世文献等史料，比较商周时期的政治制度与治国思想,分析私有制、阶级和中国早期国家的特征与历史演进的进步性。（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释） 4. 学生通过本课的学习，系统、整体地掌握中华文明起源与早期国家的发展，在教师的指导下发现不同类型的史料所具有的不同价值，学会分析、运用不同史料的方法。(素养目标：时空观念、史料实证、历史解释) 学生课前准备： 阅读《中外历史纲要（上）》第一单元第一课的教材内容，思考学习之窗、问题探究与学习拓展中的问题。 教学策略： 1. 多媒体辅助教学：通过运用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示旧石器时代到新石器时代的典型文化遗址及其分布图，让学生更加直观地了解相关知识，激发学生的学习兴趣。 2. 启发式教学：通过问题提问、思考探究等方式，引导学生主动参与到课堂中，锻炼学生的历史思维能力，坚持学生在教学过程中的主体地位。 3. 小组讨论：利用小组学习的方式，让学生在互动讨论中共同探究中华文明的起源和早期国家的形成，锻炼学生的发散性思维。 新课导入环节： 教师利用多媒体向学生展示有关石器时代的图片，向学生提问对石器时代古人类和典型文化遗址的了解，让学生列举自己知道有关石器时代的相关知识点。 教师：今天这节课，让我们一起学习探讨中华文明的起源与早期国家的产生与特征。 设计意图：通过图片放映、课前提问等方式，吸引学生的注意力，使学生的注意力快速从课间转移到课堂之上，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。 新课讲授环节： 1、 石器时代的古人类和文化遗产 （一）活动：首先让学生自主阅读教材第二页到第四页的内容，并思考回答以下问题：1.原始社会可分为哪几个阶段？不同阶段的生产情况是什么样的？2.早期文明有哪些代表性文化类型，各类型的分布的地域范围和生产情况是什么样的？3.通过观察新旧石器时代文化遗存分布图，分析中国早期人类分布特点、文化遗存分布特点及中华文化起源的特点？ 【设计意图】锻炼学生自主学习能力、对知识的归纳总结能力，培养学生赏析地图的能力，坚持学生的主体地位。 （二）学生回答上述问题后，教师对其进行归纳整合，具体讲述原始社会的分期、石器时代的古人类和代表性文化遗产。 我国旧石器时代古人类信息： 所属历史分期 代表类型 发现地点 体貌特征 生产情况 旧石器时代早期 元谋人 （距今约170万年） 1965年发现于云南省元谋县 - 能够制作打制石器和用火 蓝田人 （距今约110-115万年） 1963年-1964年发现于陕西省蓝田县 - 北京人 （距今约70-20万年） 1921年发现于北京房山区周口店龙骨山 头盖骨厚，眉脊粗壮，面部较短，牙齿比现代人粗大 旧石器时代晚期 山顶洞人 （距今约3万年） 1933年发现于北京周口店龙骨山山顶洞 于现代人的