Unit 6 Listening and Speaking 教学设计-2023-2024学年中职英语高教版（2021）工科类职业模块

Unit 6 Making Use of Tools 教学设计（一） 第一、第二课时 Listening and Speaking 一、教材分析 本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 职业模块 工科类》中的第六单元。通过本单元的学习，使学生熟悉常见工具的用途，了解智能工具在生产中的应用，理解提升创新精神的重要性。本课时的内容来自热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生听懂有关工具使用的材料并能够谈论如何安全和明智地使用工具。 二、学情分析 劳动工具和生产工具在日常生活和工作中随处可见，学生了解一些常见工具的名称和用途，有使用工具的体验，在学习过程中，甚至使用过一些比较专业的工具。经过英语基础模块的学习，学生已经有了一定的词汇量的积累和英语基础技能的储备，能用英语进行日常的生活对话，但不熟悉工具的英文名称，很少用英语介绍或交流如何使用工具。因此，教师应设置真实的情境，引导学生由简单到复杂，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能就如何安全使用工具进行有效交流。 三、教学目标 1. 能听懂谈论有关工具的用途与安全使用工具的对话； 2. 能说出常见工具的英文名称并使用相关句型提出观点和论据、征求或给出建议，如： hacksaw / wrench / blade / put pressure on Tools are dangerous, aren’t they? What should we do when using... ? Don’t ... . 3. 能就安全使用工具的话题进行交流，概括谈话的内容，完成总结； 4. 能在谈论本课话题过程中，增强工作安全意识。 四、教学重点、难点分析 教学重点：能运用关于工具的名称及用途、安全使用工具的常见词汇和句型提出观点和论据、征求或给出建议。 教学难点：能对安全使用工具的话题内容进行总结或转述。 10 学科网（北京）股份有限公司 五、教学过程 Step 1 Warming Up 1. Look and learn. 处理教材活动 1，可分三步： （1） 头脑风暴：学生看图片，思考这些工具有哪些用途？（What do we usually do with these tools?）教师列出上述工具的主要用途。 to drill or make a hole 钻孔 to fix a nail 钉钉子 to saw something into pieces 锯断物体 to cut something 切割物体 to secure a screw 固定螺丝 to hold or twist something 钳住或弯曲物体 （2） 学生借助电子词典或在老师的帮助下，朗读这些英文词汇，并完成工具和其用途的匹配。 drill / hammer / hacksaw / knife / screwdriver / wrench We use it to .... （3） 教师讲解 hacksaw，screwdriver 的构词形式和 knife，wrench 的复数形式等词汇知 识。 （设计意图：本环节通过头脑风暴、工具名称和用途匹配、名词复数形式的讲解等活动，帮助学生了解职业环境中可能会使用到的常见工具，为之后的听说活动做准备。） Step 2 Listening 1. Listen and pick. 处理教材活动 2，可分三步： （1） 学生观察工具图片，说出其英文名称，讨论本部分的听音重点并猜测听音内容。 （2） 学生听录音，抓关键词，根据录音内容选择答案。 （3） 教师检查并核对答案，适当讲解常见工具的分类知识。 （设计意图：本环节训练学生获取听力材料中谈话者的观点、常见工具的功能和使用工具的注意事项等信息能力，旨在激活学生相关背景知识，同时也为下一环节中的语言输出做准备。） Step 3 Speaking 1. Listen and practice. 处理教材活动 3，可分五步： （1） 学生听对话录音并跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。 （2） 教师简要讲解对话中的重点单词、短语及难点。 hacksaw / pressure / blade / put pressure on Tools are dangerous, aren’t they? So what should we do when using a hacksaw? （3） 学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调等方面的问题。 （4） 学生在教师引导下，借助活动 3 的交际框架进行单词与短语的替换练习。 参考答案 A: Tools are dangerous, aren’t they?