26.忆读书（课件）五年级上册语文统编版

26　忆读书 第 1 课时 1 新课导入 旧书不厌百回读， 熟读深思子自知。 ——[宋]苏轼 　　根据要求梳理信息，把握内容要点。 2 课文学习 　　用较快的速度默读课文，思考：如果要知道作者自己读书的 经历，以及她所认为的好书的标准，需要梳理哪些方面的信息？ 3 梳理信息 　　用较快的速度默读课文，思考：如果要知道作者自己读书的 经历，以及她所认为的好书的标准，需要梳理哪些方面的信息？ 作者读书的不同阶段 作者所读书目的名字 作者对这些书的感受或评价 4 ｜学习要求｜ 　 再读课文，遇到不理解的生字词，试着去解决。  　 按要求填写表格。 作者自己读书的经历 1 2 …… 1 2 5 合作交流 作者自己读书的经历 1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。 6 合作交流 舅 葛 作者自己读书的经历 1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。 2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇志》，则觉得其没有人物个性。 7 合作交流 作者自己读书的经历 1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。 2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇 志》，则觉得其没有人物个性。 3 十二三岁时读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年以后再读，才 理解其中滋味。 8 合作交流 作者自己读书的经历 1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。 2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇志》，则觉得其没有人物个性。 3 十二三岁时读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年以后再读，才 理解其中滋味。 4 1980 年以后，读了《西游记》，觉得精彩；读了《封神榜》， 觉得烦琐；读了现代文艺作品，觉得有的堆砌了华丽词句，无 病而呻，有的满带真情实感、质朴浅显。 9 读书好，多读书，读好书。 10 合作交流 　　思考：作者认为什么样的书才是好书？ 能激发人阅读兴趣的书 人物形象栩栩如生、个性鲜明的书 耐人寻味的书 情节精彩不烦琐，满带真情实感、质朴浅显的书 11 课后作业 　 抄写词语表中本课的词语。 　 根据梳理的信息，简单说说作者自己读书的经历。 1 2 26　忆读书 第 2 课时 13 作者自己读书的经历 好书标准 1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。 2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇志》，则觉得其没有人物个性。 3 十二三岁时读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年以后再读，才理解其中滋味。 4 1980 年以后，读了《西游记》，觉得精彩；读了《封神 榜》，觉得烦琐；读了现代文艺作品， 觉得有的堆砌了 华丽词句，无病而呻，有的满带真情实感、质朴浅显。 回顾所学 能激发阅读兴趣 人物形象栩栩如生、 个性鲜明 耐人寻味 情节精彩不烦琐，满带真情实感、质朴浅显 读书好，多读书，读好书。 新课导入 课文学习 好处 15 梳理信息 　　自由读课文，思考：作者觉得读书的好处是什么？ 16 　　总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能 算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还 得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不 到的。 合作交流 17 　　我自 1980 年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行 万里路 ” 做不到了，“读万卷书 ”便是我唯一的消遣。 我每天 都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时， 书看多了，我也会挑选、比较。 合作交流 18 　　有感情地朗读第 1－8 自然段，感受作者读书的快乐经历。 朗读体会 　　此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起 来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作 “岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 合作交流 合作交流 把书越看越明白 20 　　我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 合作交流 合作交流 能和书中的人物共情 21 　　《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不 大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到 了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸 泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 合作交流 合作交流 衰 哀 　　结合自己的人生感受， 加深了对书中内容的理解。 22 　　结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命 中最大的快乐”这句话的体会。 合作交流 说一说 23 　　自由读课文，思考：作者在写自己的读书经历时，提到