3.1分子和原子教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1分子和原子 一、教学目标 1、知识与技能：认识物质是由分子原子等微小粒子构成的；了解分子的基本性质，并能解释生活中与之相关的现象。 2、过程与方法：通过对分子性质的实验探究，培养学生动手实验、观察实验的能力，并初步形成对已有的事实进行对比归纳、分析得出结论的科学方法。 3、情感态度价值观：通过介绍扫秒隧道显微镜可以观察到分子原子并移动硅原子构成最小的“中国”两个汉字培养学生的爱国情怀；通过介绍道尔顿、阿伏伽德罗，渗透化学史教育；通过分组微型实验探究，培养学生的科学探究精神、小组合作意识、废物利用、节约药品等环保意识。 二、教学重难点 教学重点：通过实验探究等方法了解分子的基本性质，并能解释生活中与之相关的现象。 教学难点：初步建立物质的微粒观并能用微粒的观点解释某些生活现象。 三、教学分析 分子、原子对于初三学生来说,并不完全是陌生的,在初二物理课的学习中,学生已经初步了解一些关于分子的知识。由于分子、原子看不见也摸不着,学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。所以,本课题要带领学生进入微观世界,首先要让学生认识分子的客观存在;然后建立微观粒子模型,体会它与宏观物质的不同,理解用微观理论解释宏观变化。 四、教学过程 （一）新课讲解 1、新课导入 教师先做一个品红扩散实验提出问题：品红为什么消失？整杯水为什么变红了？ 然后教师展示一束洒了香水的娟花问：你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？ 通过实验、展示提出问题创设情景，引起悬念，为后面引出分子和原子做铺垫。 播放动画1：许多颗粒状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧女孩鼻孔内。 原来花中有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。 通过多媒体摸拟展示微观世界，引导学生形成表象，引出课题。 2、步入重点 提出问题：“通过以上的观看你能得到哪些信息？”让学生分组讨论，请各组选派代表进行回答。 拓展实验： (1)、一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，观察现象。 (2)、下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。 (3)、取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。 提问：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。 建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。 知识迁移应用： 问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？ 新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？ 3、 小结 通过本堂课的学习，学生知道分子是保持化学物质化学性质的最小微粒，原子是化学变化中的最小微粒。最后带领学生一起总结本堂课学习的有关分子的特性。 4、 作业 思考问题：氢气燃烧可释放能量。这样，汽车加油站能不能变成加水站？ 第四站：应用分子——走进生活 问题 1：用分子的特征解释下列事实 问题 2：讨论你还能想到哪些可从分子角度解释的宏观现象？ 畅谈感悟：一个水分子的质量微乎其微，大量水分子聚集却可以构成江河湖海。一个水分子能量的改变微不足道，大量水分子能量的改变却可实现三态变化。一个水分子的运动无足轻重，大量水分子的运动却可实现水的天然循环。对于以上事实，你能否结合生活或学习谈谈感想？ 六、课后反思 本节课突出学生分组探究实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，尤其是假如我是一个水分子的问题呈现，降低学习难度，通过讲个事、表演小话剧，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，同时教师又及时提供协作学习引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探究的精神和信心。使所学分子和原子知识得到了升华和提高 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$