第三单元习作：写观察目记（二）（教学设计）统编版语文四年级上册

习作 写观察目记（二） 教学目标 1．整理观察日记，写出事物的变化。 2．分享观察日记，在小组和全班评一评。 教学重难点 1．整理观察日记，写出事物的变化。 2．分享观察日记，在小组和全班评一评。 课时安排 2课时。 第1课时 整理观察日记，写出事物的变化。 学生前段时间写的观察日记。 一、交流观察收获，评价前期观察情况 1．谈话引入：这段时间，同学们做了小小观察员，连续观察了自己感兴趣的事物，还用观察日记记载了观察的收获，这节课我们来交流这些收获。 交流要点：观察了什么？是怎么观察的？写了几则日记？ 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 对学生前期的观察进行肯定，激发学生交流收获的兴趣。根据观察对象进行分组，为下一步分组交流日记做好准备。 2．学生交流，教师相机点评，并对观察对象进行统计。统计表如下（举例）： 四年级二班观察对象统计表 观察对象 人数 绿（黄）豆发芽 菊花开放、凋谢 银杏树叶的变化 猫、狗、鱼的生活习性 食物的腐败 天气的变化 ······ 小结：同学们的观察对象非常丰富，有植物的生长变化情况，有动物的生活习性，有气象变化，甚至还有食物腐败的过程。从你们记录的日记篇数，看出了你们对事物进行了连续观察，为你们的坚持点赞。 3．根据观察对象不同进行分组。 二、指导整理方法，写出事物变化 1．阅读习作要求，提问：你知道本次观察日记的主要内容是什么吗？ 预设：观察对象的变化。 2．学生读观察日记，勾画出描写事物变化的地方。 3．提问：在这些变化中你最感兴趣的是什么？ 预设：种子刚冒出小芽；面包出现斑点；银杏树叶的颜色全变成黄色的了······ 4．提出分组交流要求：在日记中你是怎么描写自己最感兴趣的变化，我们来分组交流。组内成员看看小作者是否把变化写清楚了，大家可以提问，还可以根据自己的观察进行补充。 教师巡视时，鼓励组员参考观察记录，或再次观察照片，将事物的变化说清楚。 学科网（北京）股份有限公司 5、提示汇报，点拨指导。 （1）各组派代表进行汇报，教师及时记录下学生精彩的句子。 预设1：“叶子开始由边缘逐渐向里变黄。” 点评：把颜色的细微变化说清楚了。 预设2：“一阵阵醉人的香气扑鼻而来，那香味比昨天更浓 点评：写出了桂花香气的变化。 预设3：“豆瓣撑破了薄薄的衣裳，探出头来，张望着外面。” 点评：使用有新鲜感的词句。 预设＋：“漫长的一周过去了。” 点评：写日记时，要交代必要的观察时间。 （2）教师指导把事物的变化写清楚。以“绿豆发芽”为例： 预设：“今天一大早，我发现绿豆的小芽长高了。” 点拨：小芽长高了多少？小芽的颜色有变化吗？看到小芽长高了你是什么心情？ （3）在汇报中，教师相机出示范文： “爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆涉、巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” 提问：叶圣陶爷爷也连续观察了爬山虎，我们来看看他是怎么指写爬山虎的脚往上爬的？ 预设1：“触、变、巴、拉”这几个动词写出了爬山虎的脚往上爬的过程。 预设2：“直的”“弯曲了”写出了细丝的变化。 预设3：“原先”“现在”看出作者在不同时间对事物进行了连续观察。 小结：观察日记要写出事物的变化。写植物的生长过程，就要把它的根、茎、叶等颜色、长度、大小的细微变化写清楚；写动物的生活习性，就要捕捉到它们活动的动作、神态等特点；写气候的变化，要写周围事物的变化和身体的感觉。 三、学生整理观察日记，教师巡视指导 设计意图 通过小组交流、全班汇文、范文引领等形式让学生知道要写清楚事物的变化，重点抓住事物形态、颜色、动作等细微之处进行具体描写，同时还要写出观察者当时的想法和心情。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 扣住本次习作训练重点，使学生评改有方向。 第2课时 分享观察日记，在小组和全班评一评。 学生整理的观察日记。 一、制订评价标准 1．谈话引入：同学们对观察日记进行了整理，今天我们来办一场观察日记分享会。 2．制订评价标准。 阅读习作要求，明确评价标准： （1）观察细致。 （2）内容准确。 二、师生评议，集体修改 1．出示学生习作： 10月12日 小雨 小豆子在水里躺着。一个个绿绿的，忍不住想捏捏它。我给它们盖上了一层纱布，听说可以保暖。 10月13日 小雨 一大早，我就迫不及待地跑向厨房。好家伙，绿豆们喝了一夜的水，一个个把肚皮喝得鼓鼓的。 10月15日阴 “哇，绿豆发芽了！”我惊喜地叫起来。今天，小绿豆终于有了零的突破，长出了小芽。这小芽雪白雪白的，很短很浅，如果不仔细看，一定发现不了。我轻轻摸摸它，很柔弱，好像一碰就会断。 学科网（北京）股份有限公司 10月18日 小雨 小绿豆的茎已经长高长粗了，马上妈妈就