第2课 流动的笔触（教学设计）赣美版美术三年级上册

《流动的笔触 》教学设计 学情分析 三年级学生已经初步认识形状、色彩等美术语言，能学习使用各种工具，通过看看、画画等方法体验造型活动的乐趣，对美术有着浓厚的兴趣，本课引导学生认识和感受不同表现形式的笔触线条，通过笔触和物象之间的联想，自由表达想象中的画面，进一步激发学生的想象力与创造力。 教学目标 1.知识与技能：引导学生认识和感受不同表现形式的笔触。 2.过程与方法：训练学生进行笔触和物象之间的联想，丰富学生的笔触表现力。 3.情感态度与价值观：培养学生学会欣赏和评述美术作品，提高审美能力，培养学生对美好生活的热爱之情。 教学重难点 重点：认识和感受不同表现形式的笔触。 难点：通过笔触和物象之间的联想，自由表达想象中的画面。 教学课时 一课时 设计理念 通过图片欣赏带动学生学习情绪，更加直接的感受和认识各种笔触，让学生能熟悉点、直线、波浪线等线条的画法，并且引导学生学会使用这些笔触进行表现创作。 教学过程 一、认识笔触 师：同学们，上课之前我们先来看一张照片【出示夜景图】，你们觉得美吗？ 师：社会中我们可以用摄影灯方式记录生活中的美好。那你们想不想知道当著名画家梵高看到这一片美丽星空的时候，他会用什么样的方式来记录呢？接下来，我们一起欣赏梵高大师的作品《星月夜》【出示梵高《星月夜》】。 师：同学们，欣赏完梵高大师的作品，老师想请你们说说看，你们在这幅画中看见了什么？ 生回答。 师：画家笔下的星空和照片中的星空给你们带来了哪些不一样的感觉呢？ 生：画家画笔下的星空都是用线条画的 生：照片中的星空让我感觉……画家的星空让我感觉线条很多。 师生总结：梵高大师的这幅画巧妙的运用线条的变化创造出一个充满流动感的星空。你们知道吗？不同的线条会给人带来不同的感觉，你们想不想跟着大师的脚步去探索神奇的笔触世界呢？今天，我们就一起来学习《流动的笔触》。【板书课题】 【设计意图】 让学生通过观察图片，学会分析图上所用到的线条，从而引入课题。 二、寻找笔触 1、什么是笔触？ 师：同学们，欣赏完梵高大师的《星月夜》，我们发现了笔触在用来表示星星的短线里、表示月亮的蜗牛线里和表示云朵的波浪线里，这些画笔接触画纸留下的痕迹都称之为笔触。 2、笔触与生活 你们知道吗？这些神奇的笔触不仅可以组合成漂亮的图画，同时也装饰着我们的生活，接下来，跟着老师，我们一起去看看生活中有没有这些笔触线条的身影吧。 （1）自然界和生活中的线条【播放图片】 师：请看大屏幕，在这些图片中，你们有没有找到神奇的笔触。 同学找笔触 师：你们可真厉害！让我们来点掌声鼓励一下自己吧！ 师：同学们，老师现在想考考你们，是不是都记住这些线条的名称，这是什么线？ 小结：通过今天的寻找，让我们发现，身边还有这么多流动的线条，有表示服饰的波浪线，我们熟悉的蜗牛线，还有各种弧线，这些线条都能带给我们流动的感觉。 （2）欣赏感受画家的作品【播放图片】 师：今天不仅我们找到了这么多流动的笔触，还有一些人也找到了，他们是谁呢？他们就是艺术家，他们也有一双很敏锐的眼睛，会观察生活，不仅找到了笔触，还把笔触运用到作品中，来表达他们的内心感受，现在，请你们跟着老师一起进入艺术家的世界吧。 【图片1 麦田上的乌鸦——梵高】 意图：让学生感受线条特征：粗细、长短、疏密 师：同学们，请看这一幅麦田风光图，你们在这张画中发现了什么笔触？ 小结：通过这幅画，我们发现线条的粗细、长短的变化让这幅画更有节奏感，流动感也随之加强。【板书】 【图片2 《大碗岛星期日的下午》《库布瓦的塞纳河》】 意图：通过两幅图让学生感受点状笔触呈现的效果（点特征：大笔触、小笔触） 师：现在，我们来欣赏一下《大碗岛星期日的下午》《库布瓦的塞纳河》，请你们在这两幅画中找一找神奇的笔触在哪里？（在点里）这两幅画中的点状笔触带给你们的感觉一样吗？（不一样） 小结：通过这幅画，我们发现在使用点状笔触的时候，小笔触比较细致、大笔触比较粗犷【板书】 【蜡染作品】 向学生展示蜡染作品，蜡染作为我们少数民族的物质文化遗产之一，流传至今，蜡染图案也发展为多种多样的。 这是我们学校少年宫同学做的蜡染作品，他们也用到了我们今天所学到的笔触去进行绘画，我们一起来欣赏一下他们用到了哪些笔触呢？ 生答。 三、创作 师：现在老师想请你们用你们手中的画笔，画一画我们生活当中美好的事物吧！ 【播放背景音乐】 四、展示评述 师：现在请几位上来展示作品并介绍画中内容，你们最喜欢哪一幅呢？你觉得觉得哪一幅画线条的特征表现的很好？这一幅画的线条精彩在什么地方？ 生回答。 今天我们不仅认识了各种类型的笔触，了解了笔触的造型特征，最重要的是学会了如何运用笔触知识描绘我们美丽的生活。课后，老师希望你们能用今天所学的知识去记录生活中更多的美好！ 板书设计 2. 流动的笔触