[中学联盟]湖北省北大附中武汉为明实验学校鄂教版七年级语文下册6《春风》（教案+课件，3份）

《春风》教案 一、教学目标 1、掌握文中出现的生字词。 2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。 二、教学重点 1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力 2、理解作者感情，领略自然景物的美。 三、教学难点 学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。 四、教法和学法 1、对比阅读教学法 2、讨论法 3、引导启发法 4、朗读指导法[来源:Z。xx。k.Com] 学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法. 五、教学过程 （一）导入新课 我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？ (二)、读一读 这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求： 1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。 2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的印象？ 3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。 （三）、议一议 　先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题： 1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？ 　　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 “一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。 （四）、比一比 我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？ 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。[来源:Z&xx&k.Com] 江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉[来源:Zxxk.Com] （五）、想一想 1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风呢？ 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。 第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。 第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。 通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。 （六）、说一说 让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。 如：春风又绿江南岸　　　吹面不寒杨柳风 （七）、练一练 让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。 六、板书设计 北 方 的 春 风 南 方 的 春 风 粗犷 豪放 温暖 柔情[来源:Z#xx#k.Com] 阳刚之美 阴柔之美 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）[来源:学科网] 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 对比烘托 欲扬先抑 $$ “不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。” 贺知章《咏柳》 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 《绝句》 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 王之涣《凉州词》 “春风又绿江