习作：写信 （教学设计）-统编版语文四年级上册

四年级上册第七单元习作教材解读和教学设计 1、 教材解读 本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。 教材第一部分主要依托小杰写给给叔叔的一封信，呈现了书信的格式，使学生一目了然。书信格式中的这些名称对于现代的孩子来说还是有些陌生，需要稍加引导。 书信除了各式重要以外，书信的内容也非常重要。 ( 表达自己的思念之情，询问对方一些问题。 )例文告诉了我们书信可以有哪些内容。 ( 可以交流彼此有联系的话题。 ) ( 可以告知对方自己的近况。 ) 当然，书信是比较私密的，写什么是由写信人来决定的，但要注意礼貌和说话的分寸，以表达对收信人的尊重。 无论信中选取哪方面的内容，都要让对方读懂，如果涉及到一些事情，可以简单陈述，不要让对方感到模棱两可。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升， 本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上,学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。教材呈现的是如何把握多件事的主要内容，习作中也可以渗透，信中可以谈几件事，但要有重点，重点事情要讲清楚起因、经过、结果，并表达自己的真实感受。 教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。 教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给子学生选择的空间，还为寄信的实践活动提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。 2、 学情分析 教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。在前面几单元的学习中，学生基本会把事情写清楚，还学习了在事例中表达自己的真实感受，本次书信练习继续巩固前面的训练要素。本次书信的内容比较宽广，只要是学生想和对方交流的话题都可以作为素材，结合本学期前几个习作的内容，可以写景、写事，也可以写人，内容真实、有真情实感即可。 3、 教学目标 1. 学习书信格式及信封的填写。 2. 给自己的亲人或其他人写一封信，做到内容清楚。 3. 用合适的方式邮寄给对方。 【设计意图】 目标制定，聚焦重点难点。 四、教学重点难点 1.教学重点 给自己的亲人或其他人写一封信，做到内容清楚。 【设计意图：结合前面单元把一件事情写清楚的要求，继续引导学生在本次习作中写清楚自己要说的内容，渗透读者意识。】 2. 教学难点 正确运用书信格式写信，并填好信封。 【设计意图：孩子们第一次在教材中接触写信，而且书信离孩子们的生活比较遥远，格式掌握和信封的填写有一定困难，需要着重强调和练习。】 五、教学时间 二课时 第一课时 1、 教学内容 激发兴趣，学写书信。 二、教学过程 1.感知书信 出示书信有关的古诗句： “烽火连三月,家书抵万金” “客从远方来,遗我双鲤鱼.呼儿烹鲤鱼,中有尺素书” “长江不见鱼雁书,为遣相思梦入秦” 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼 让学生猜猜这些诗句中都描述了哪种联系方式？ 教师出示书信的图片，介绍书信这种联系方式在以前的重要性。 现在时代发展很迅速，人们的沟通方式也发生了很大的变化，变得更快捷、更放便了。但在快节奏的时代，感受、体验一种“慢”节奏，何尝不是一件愉快的事呢？ 【设计意图：知其作用，开启体验之门。】 3. 学习范例 小杰给自己的叔叔写了一封信，让我们来看看信有什么独特的地方。 出示教材106页书信范例。请同学们自己读一读，把自己的发现做好标记。 交流： （1） 书信属于应用文，和我们前面学的留言条、请假条、通知等一样，是有格式要求的。 （2） 交流自己发现的书信格式。 （3） 小节： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说道。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 （4） 格式我们清楚了，写什么内容呢？ 你们发现小杰跟叔叔在心中说了些啥？ ( 可以交流彼此有联系的话题。 ) ( 表达自己的思念之情，询问对方一些问题。 ) ( 可以告知对方自己的近况。 )学生交流。 这些内容中，重点是哪一部分？小杰是怎么写的？ 写了新学校的环境变化，列举了具体的几处，还写出了自己的感受。 小结：写信也要条条理理。说完一个内容再说另一个内容，列举相关事例让别人读得清楚、明白。 （5） 你觉得还可以写些什么？ 小结：书信内容由自己来决定，但要注意把相关内容说清楚，涉及到事情的，要写清楚事情