Module 4 Unit 2-1课时备课卡2023-2024学年外研版七年级英语上册

英语 学科教学评备课展示框架 Module 4 Unit 2 Is your food and drink healthy？ 一课时 环节与 对应目标 对应课标分析 教学评任务 （嵌入情境） 教学评活动（及补救措施） 环节一：Brain storm 学习目标1：学生能理解健康饮食类说明文的意义，明确健康饮食的重要性。 语言技能： 理解书面语篇的整体意义 What’s your favorite food and drink ？ What’s delicious food and drink? Is your food and drink healthy? Talk about a healthy breakfast. 教学活动： 1. 教师引导学生思考最喜爱的食物、美味的食物。 2. 学生根据自身经验头脑风暴，思考哪些食物是健康的？ 3. 引入本课任务：谈论健康早餐饮食 评价活动： 1. 教师提问学生，回答问题（可用汉语） 评价标准： 内容：内容合理，符合情景，具有实用性 表达：声音洪亮，表达流畅 倾听：认真倾听，并做出补充 问题预设及补救措施： 预设：谈到饮食学生思维活跃，很多好吃的不太会英文表达。 补救措施：引导学生思考日常生活中最常见的中西方饮食 环节二： Fast-reading 学习目标2：通过读文章,学生能推断文章的main idea与主题有关，并能梳理文章结构，概括每一部分的主旨大意，完成连线部分习题。 1. 理解书面语篇的主要内容； 2. 提取、分析书面语篇的主要或关键信息 快速阅读，并回答： 1. What's the main idea(中心意思） of this passage? 学习活动： 1. 学生速读课文，并选出文章大意面。 评价活动： 1. 教师提问学生说出答案，并询问原因。 评价标准： 1. 答案正确，并从原文中找出依据，进行分析。 2. 声音洪亮，表达流畅，逻辑清晰。 预设与补救措施： 预设：部分学生只关注文章信息，没有关注标题 补救：教师指导学生抓关键词，并时刻关注细节信息。 环节三： Careful-reading 学习目标3：学生能根据文章，通过详细阅读策略，梳理健康和不健康的食物和饮品，并进行补充，完成表格。 学习目标4：学生能认识到中西方饮食文化的差异，尊重文化的多样性。 4.理解书面语篇的主要意义） 对应目标4 1. 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 识别和判断书面语篇中句子之间的逻辑关系。 认真阅读第一段，回答以下问题 认真阅读第二段，回答以下问题 认真阅读第一、二段，完成表格 认真阅读第三段，回答以下问题 1. Thinking: Do you think breakfast is important for you? What is a healthy breakfast? 学习活动： 1. 学生读第一段，回答问题。 2. 学生同伴间讨论答案，互助讲解。 评价活动： 1. 教师提问学生，展示答案，并从原文中找出依据。 评价标准： 1.答案正确，并从原文中找出依据，进行分析。 2.声音洪亮，表达流畅。 3.认真倾听，进行评价与补充。 预设与补救措施： 预设：学生根据思维惯性完成第三习题。 补救：指导学生认真审题，抓住题目中关键词 学习活动： 1. 学生读第二段，回答问题。 2. 学生小组间讨论答案，互助讲解。 评价活动： 1. 教师提问学生，展示答案，并从原文中找出依据。 评价标准： 1.答案正确，并从原文中找出依据，进行分析。 2.声音洪亮，表达流畅。 3.认真倾听，进行评价与补充。 预设与补救措施： 预设：学生为做题而做题，没有关注到段落间的逻辑关系。 补救：教师指导学生关注语句之间的关联，第一段主要是不健康的饮食，第二段主要是健康的饮食。 学习活动： 学生阅读一二段，完成表格 投屏核对答案后，鼓励学生根据文章内容说说健康食品和不健康食品分别好和坏在哪里。 预设与补救措施： 预设：学生粗心大意，单词填写不全面。 补救：让学生时刻养成细致的习惯，按照顺序依次阅读段落后填写详细单词，避免遗漏。 学习活动： 1.学生读第三段，回答。 评价活动： 1.教师提问学生，展示答案，并从原文中找出依据。 评价标准： 1.答案正确，并从原文中找出依据，进行分析。 2.声音洪亮，表达流畅。 3.认真倾听，进行评价与补充。 预设与补救措施： 1. 教师指导学生抓关键词再读文章，把握细节信息。 学习活动： 1. 教师引导学生思考，中西饮食文化的区别。 2. 学生阅读标出西方早餐的饮食。 3. 学生结合当地饮食，总结出中西方中西饮食文化的差异。 评价活动： 1.教师提问学生，展示答案，并从原文中找出依据。 评价标准： 1.答