4.2主动运输与胞吞、胞吐说课课件2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

人教版 高中生物学 必修第一册 第四章 第二节 基于真实情境驱动概念学习思维进阶 ——主动运输与胞吞、胞吐 教学评一体化 尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是：基于真实情境驱动概念学习思维进阶——主动运输与胞吞、胞吐 1 教学分析 2 目标构建 3 教学过程 4 教学反思 目录 CONTENTS 板书设计 教学思路 6 5 我将从以下6几个方面展开阐述 教学分析 1.教学分析 教学思路 教学过程 目标构建 教学反思 板书设计 教材分析 本节内容位于人教版必修一《分子与细胞》第四章第2节，在前面学习了细胞膜的结构和功能的基础上，进一步阐释细胞膜控制物质进出这一功能。具有呈上启下的关键作用。 教学分析 1.教学分析 教学思路 教学过程 目标构建 依标教学 核心问题 1、不同物质跨膜运输的方式是什么？ 2、什么是顺浓度梯度？什么是逆浓度梯度？ 3、物质逆浓度梯度进出细胞所需要的能量由什么提供？胞吞、 胞吐过程是否消耗能量？ 4、物质逆浓度梯度进出细胞时载体蛋白是如何发挥作用的？胞吞、胞吐过程是否需要载体蛋白？ 2.1.2 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白 2.1.3 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞 教学反思 板书设计 2019年版普通高中生物学教材是基于2017年版新课程标准要求进行修订的，因此想要把握教材，取得高质量教学效果，必须准确把握课标要求。课标对本节内容要求如下，对课标进行分析，逐词理解，可以对应提取出相应的4个核心问题，如图所示。通过这四个核心问题解决本节“学什么”的问题。 教学分析 1.教学分析 教学思路 教学过程 目标构建 核心问题 1、不同物质跨膜运输的方式是什么？ 2、什么是顺浓度梯度？什么是逆浓度梯度？ 3、物质逆浓度梯度进出细胞所需要的能量由什么提供？胞吞、胞吐过程是否消耗能量？ 4、物质逆浓度梯度进出细胞载体蛋白是如何发挥作用的？胞吞胞吐过程是否需要载体蛋白？ 教学反思 板书设计 回扣教材 回扣教材，4个核心问题与教材内容一一对应。因此，在课标的指导下，本内容的教学我将以解决4个核心问题为任务，以真实情境为主线，通过概念教学构建概念模型，推动学生思维进阶。 1.教学分析 学情分析 教学分析 教学思路 教学过程 目标构建 概念学习的思维起点 知道自由扩散、协助扩散的概念和特点 知道物质进出细胞的方式有被动运输，主动运输，胞吞、胞吐 教学反思 板书设计 概念学习的思维终点 阐明细胞通过控制物质进出，维持细胞的正常代谢活动（重要概念） 运用概念模型解决实际问题 面对难度较大且抽象化的学习内容，我们的学生又是怎样的呢？我从以下三个方面分析了学生学情，从知识层面上看，学生初步具备以下知识基础，但在概念同化过程中，难以从单一、孤立的知识内容转化为具有关联的知识体系；在能力方面，学生具备以下能力，但模型构建、问题解决等高阶思维较为缺乏；在素养层面，学生定量研究的认知基础较为薄弱，具备单一的宏观与微观认识，但不知其联系，缺乏对本节知识的化学价值认识。 二、目标构建 教学目标 目标构建 教学思路 教学过程 教学分析 1、通过模型演示并说明主动运输和胞吞、胞吐的过程，渗透结构与功能观。（生命观念） 3、通过构建的概念模型提出对抗肿瘤耐药机制的基本思路，达成理论联系实际，承担社会责任。（社会责任） 2、基于真实情境驱动概念学习思维进阶，形成概念模型。（科学思维） 1 2 3 主动运输以及胞吞、胞吐的过程和特点 构建物质跨膜运输方式的概念模型 重点 教学反思 板书设计 难点 基于上述分析，确定本课时教学目标如下，评价目标如下，基于学生的元认知体验，确定构建物质的量及其相关物理量概念形成及定量计算模型为教学重难点， 7 三、教学思路 教学思路 教学分析 教学过程 目标构建 突破教学难点策略 运用肿瘤细胞耐药机制这一真实情境作为主线 小组活动模型演示并说明主动运输，胞吞、胞吐的动态过程 教学反思 板书设计 “细胞的物质输入和输出”概念学习思维进阶 水平一 知道物质进出细胞的方式有被动运输、主动运输、胞吞、胞吐 知道自由扩散、协助扩散的概念和特点 水平二 用模型演示并说明主动运输的过程，总结主动运输的特点 用模型演示并说明胞吞、胞吐的过程，总结胞吞、胞吐的共同特点 水平三 区分不同物质进出细胞的方式 构建“细胞的物质输入与输出”的概念模型 水平四 联系细胞膜的结构特点、功能特性理解细胞通过物质进出，维持细胞的正常代谢活动 运用概念模型解决实际问题 为了突破教学难点，本节设计中基于科研文献选取真实肿瘤耐药情境，利用真实情境贯穿教学，驱动概念学习，推动思维进阶，建构