第19课《苏州园林》教学实录 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学实录 【教学目标及重难点】 1.提炼语言，了解文章的结构和说明顺序，锻炼逻辑思维能力； 2.创设情境，理解古代文人的审美情趣，形成正确的审美观； 3.拓展迁移，激发热爱祖国传统文化的情感，增强文化自信。 【教学方法】 情境教学法；情感体验法。 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，我们在学习第三单元的时候，饱览了三峡的雄奇壮美，领略了富春江的奇山异水。请大家回想一下，哪些景致给你们留下了深刻的印象？ 生：重岩叠嶂，隐天蔽日。 生：素湍绿潭，回清倒影。 生：泉水激石，泠泠作响。 …… 师：绿潭，清影，泉水，鸟鸣，大自然总是妙趣横生，勾起人们的无限情思。将这些自然风物搬进自家园子，也成为中国古代文人的一种雅趣。今天，我们就跟随叶圣陶先生的文字，一起来探访古人心目中的世外桃源——苏州园林。 屏显：苏州园林图片。 二、思维导图——绘园林 师：大家欣赏这些图片，有着怎样的感受？ 生：静，美。 生：像画儿一样。 师：美如画。请在文中找出最能体现苏州园林这一特征的句子。 生：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：苏州园林美如画，这与园林主人的审美是密不可分的。你知道苏州园林的主人都是些什么身份的人吗？ 生：诗人。 生：文人。 生：有钱人！ （全班笑。） 师：没错！在古代，苏州园林其实是一些文人、士大夫的私家园林。他们或者有较高的官职，或者无官职但声望很高。他们的审美，必定体现了自身的高雅追求。请大家迅速浏览文章，抓住关键语句，为苏州园林的设计理念绘制一幅思维导图。 （学生绘制思维导图。） 师：为了形成一幅完美的图画，文人们在建园时都讲究些什么？ （学生展示思维导图，回答问题。） 师：你从哪一段找到的这些信息？ 生：第2小节。 师：请大家根据自己绘制的思维导图，再读文章的第3-6小节，然后说说有什么发现。 生：文章是按照先总后分的结构进行说明的。 师：很好。文章的第2小节先概说了苏州园林的4种“讲究”，接下来的每一节又进行了具体的分说，这属于哪一种说明顺序？ 生：从概括到具体的说明顺序。 师：大家再读读第7-9节，看看文章都写了什么内容。 生：角落的图画美、门窗的雕镂美和建筑的色彩美。 师：先从整体上写亭台轩榭的布局，然后逐步过渡到角落、门窗的细节，这又是什么说明顺序呢？ 生：由整体到局部的说明顺序。 师：大家看叶老是多么讲究啊！这就是文章的结构美！请大家再次默读文章第4-9节，选一处自己最欣赏的园林设计，并说说理由。 生：我选的是第4小节谈到的设计，此处讲的是假山和池沼的配合。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”石头的堆砌高低屈曲，任其自然，不仅美观，还让人感到一种趣味，加上池沼里的“鱼戏莲叶间”，好看，好玩。 师：说得太好了！这一段文字还引用了诗句，使说明语言变得—— 生：更加生动。 师：还有一句话值得关注，什么叫“是一项艺术而不仅是技术”？艺术和技术，两者有什么区别？ 生：我的理解是，技术就是注重技巧，艺术就是注重观赏性。这句话的意思是说，苏州园林中假山的堆叠不仅体现了高超的技巧，更重要的是具有极高的观赏价值。 （全班鼓掌。） 师：同学们，请注意他刚才使用的一个词语——“更重要的是”，说明了“艺术”和“技术”的顺序。那么，文中“艺术”和“技术”这两个词可以调换吗？ 生：不能。如果调换，就变成强调假山堆叠的技术了，而作者想强调的是图画美，是艺术。 师：很好！这就是说明文的语言特点，准确、严密而又不乏生动。 三、妙笔生花——游园林 师：那么，池沼的水又有什么特点呢？ 生：大多引用活水。 师：苏州园林中，有一处园子就是“因水得魂”的。请大家看大屏幕！ 屏显：沧浪亭宣传片。 教师让学生齐声朗读屏显文字：我是苏舜钦，年少慷慨有大志，却蒙冤遭贬，退隐姑苏。重金购置荒园，造此亭，取名沧浪。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”携江山风月，伴人间草木；从此功名利禄，不足一顾。 师：这就是沧浪亭背后的故事。同学们，请想象一下，此时此刻，穿越回千年前的北宋，沧浪亭已声名远扬。你就是那个蒙冤被贬、退隐姑苏的大才子。请以沧浪亭主人苏舜钦的身份，为朋友导览一次你的私家园林。 屏显：以小组为单位，每组策划一份导览词。要求：发挥想象，贴近生活，符合人物的人生经历；可使用课文原句；150字左右。 （学生策划后，进行小组展示；师生点评。） 组1：朋友，官场一别，已有三年。这是我赋闲后修建的亭子，名曰“沧浪”。沧浪之水，洗我尘浊。园内以水为魂，园外绿水萦绕。我追求自然之趣，历时数月之久，营造眼前这座假山。我用花草竹木环绕假山四周，又将回廊上的门窗雕镂成传统样式。山下池沼，大多引用活水，水面架起桥梁供人穿行。岸边堆砌怪石，高低屈曲，任其自然。池中还投放了六十六条锦鲤，取吉祥顺利之意。 生：有山有水，