识字（二）8人之初（教案）-统编版语文一年级下册

课题： 人之初 备课人： 审定人： 课时：第 一 课时 总 课时 课时教学目标（含重难点）： 1.认识13个生字，按笔顺正确书写4个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。（教学重点） 2.正确、流利地诵读课文，读出节奏感，体会韵文的趣味性，大致了解文本主题。（教学难点） 教学过程： 一、歌曲导入,揭示课题 1.播放《三字经》歌曲视频，学生跟唱。 2.了解《三字经》:《三字经》是我国古代小朋友上学读的课本。 3.请会背《三字经》的小朋友背上一段,其他小朋友为他打节拍。 4.板书课题，理解“人之初”的含义。 (1)人类的祖先是猿，和动物是一样的。从他们知道了用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候开始，就渐渐进化成了人类。所以用“初”字来表示人类刚刚开始的时候。 (2)现在，“初”表示一件事的开始、第一步。 拓展理解:初春、初夏、初秋、初冬、初始、初次见面、初生 (3)文中“人之初”表示:人刚刚出生的时候 5.齐读课题。 二、初读课文,集中识字 1.教师范读。 学生自读课文 （1)大声、自由地读一读课文。 （2）圈出生字，认一认。 2.集中识字。 （1）出示生字: 之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义 多种形式认读。 （2）变换生字排序 性 初 习 教 贵 幼 玉 器 义 善 迁 专 性 指导读好前鼻音和后鼻音。去拼音指名认读。 （3）游戏“生字跑得快,我和生字来比赛”课件中生字快速出现，学生抢答认读。 三、趣味朗读,感知韵律 1.古时候,小朋友来到学堂里跟着先生念书,总是跟着老师一句一句地念,读着读着就会了。我们也来学学古人的样子试试，好不好? 如果你想读好本课韵文，老师告诉你一个秘密，那就是你要读好本课中出现的7次“不”，请孩子们找一找，并用笔圈出来。 复习“不”的变调 不的读音的变调规律是“不”后面的字是一声、二声、三声时，“不”字要读四声；“不”后面的字是四声时，“不”字要读二声。如： 不(四声)行 不(二声)错 不(二声)对 不(二声)会 不(四声)好 不(四声)能 教师领读 2.学古人摇头晃脑,读出韵律。 3.男女生对读。 4.出示竹简、扇面等形式的排列,指名朗读,了解古人自上而下，从右往左的书写特点。 四、自主观察,指导书写 1.合作学习:之 习 玉 义 2.指名书空,明确笔顺。 3.指导:书写独体字,要注意占格居中,左右平衡。 之:上面笔画偏左,捺向右伸展。上收下放,横撇的角度要小,平捺舒展。 习:横折钩在格子居中,点短提长,提略外露。 玉:三横有长短,间距要均匀,竖在中线上,点画不漏掉。 4.学生练习书写。 板书设计： 人之初 （田字格书写）之 习 玉 义 “不”的变调 课时：第 二 课时 总 课时 课时教学目标（含重难点）： 1.继续学习生字，巩固运用。 2.正确流利地朗读课文，了解此类文章的朗读要领，练习背诵，积累语言。(教学重点) 3.在情境中意会文章的内涵，明白教育对人的重要性，受到经典熏陶，培植学生对中华传统文化的情感。（教学难点） 教学过程： 一、生字复习,回顾导入 1.出示生字，指名同桌对读。 2.出示生字,开火车认读。 3.我国古代的小朋友上学用的课本就是《三字经》,从中能学到什么呢?今天我们就一起去了解一下。 二、朗读理解,指导背诵 1.学习“人之初,性本善,性相近,习相远” （1）指名读 （2）引入故事情境 大树上掉下了一个鸟窝,里面有两只鸟蛋,好久也没人来认领。第二天,这两只鸟蛋一只被鸡妈妈带回了家,一只被山雀妈妈带回了家。几天后,两只小鸟破壳而出了。不久,跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子,跟着山雀妈妈回家的小鸟学会了飞行,在空中捉虫子。 师问：同样的两只鸟,怎么一只会飞,一只不会飞呢? （3）从这个故事中,你明白了什么？ 认读“性”的组词:性格、天性 师补充:“飞”是鸟类的天性,可是这两只鸟生长在不同的地方,接受不同的学习,它们的习性就变得不同了。 （4）认读“善”的组词:善良、友善 人也是一样的,在刚刚出生的时候,本性都是善良的。但是,在不同的环境中成长,人的性情、习惯就会发生变化,有了好与坏的差别。在好的环境中就会养成好的性格和习惯,相反就会形成不好的牌气和习惯。 （5）齐读 2.学习“苟不教,性乃迁,教之道,贵以专”。 （1)出示第二句读一读。 （2）爸爸妈妈常会对我们说“上课要专心听讲”。 专:表示注意力很集中,“专心”就是一心一意 学生组词:专业、专柜、专门,加深理解。 （3）师小结。 （4）齐读。 3.学习第二部分 （1）指名读。 （2）有一句古诗大家一定听过:“少壮不努力,老大徒伤悲。”对应课文