第三单元2分米的认识（教案）-三年级上册数学人教版

分米的认识 1．通过动手实践，体验1分米的长度，建立长度观念。 2．通过动手实践，明确分米与厘米、米之间的进率。 3．通过体验活动，进一步发展估测、推理能力，增强学习兴趣，感受数学与生活的联系。 1．教学重点：认识分米，建立1分米的长度观念；明确分米与厘米、米之间的进率。 2．教学难点：要建立1分米的长度观念以及明确分米和米、厘米之间的进率，需要根据教学内容和学生的心理特征，通过多种操作活动让学生充分感知1分米的长度，指导学生进行实践探究，理解分米和米、厘米之间的进率，从而帮助学生突破难点。 教学课件、米尺、学生尺、硬币。 一、回顾旧知，引入新课 1．说一说：已经学习了哪些长度单位？ 2.练习 学科网（北京）股份有限公司 3．思考：当一个长度比1米小而又比1厘米大时，该怎么表示？ 4．引导：为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位-分米。（板书课题） 二、动手操作，探究新知 1．探究分米和厘米的关系。 （1）活动要求：根据学习毫米的经验，请学生自学教材第23页例2，把学到的新知识圈一圈，遇到不理解的地方可以先做记号。自学完成后同桌之间进行交流讨论。 （2）实践操作：借助直尺操作感知，寻找分米和厘米的关系。（1分米＝10厘米） 2．感知1分米。 （1）在直尺上找1分米的长度，学会用手势比划出来。 （2）动手画一条1分米长的线段。 （3）找一找生活中大约1分米长的物体有哪些。 （4）玩游戏：同桌用手势比划长度（如2分米、5分米、10分米等），看哪对同桌最有默契，比划的长度最相似？ 学科网（北京）股份有限公司 3．探究分米和米的关系。 （1）思考：刚刚大家比划出了10分米的长度，你们比划的有多长？发现了什么？ 学情预设： 生：它的长度与我们二年级认识的1米差不多长。 师：是呀，那10分米等于1米吗？我们来研究下。 （2）小组合作：用米尺验证米和分米之间的关系。 小组完成后，指名2个同学作为小组代表上台演示，并验证得出1米＝10分米。 4．教学教材第23页例3。 请学生思考下面的题目，并说说想法。 2厘米＝（）毫米 80厘米＝（）分米 学情预设：因为1厘米等于10毫米，2厘米里面有2个10毫米，所以就是20毫米。10厘米等于1分米，80厘米里面有8个10厘米，就是8分米。 三、实践应用，巩固练习 学科网（北京）股份有限公司 四、课堂小结 提问：这节课你们有什么收获吗？ 学情预设：我们体会了1分米、2分米、5分米、10分米各有多长。通过估一估、认一认、画一画、叠一叠、找一找、量一量等多种活动，有了关于分米的初步感知。 $$