小学英语词汇教学研究（课件）通用版英语六年级下册

小学英语词汇教学研究 5 想一想： 小学生英语词汇教学的基本目标是什么？ 学生掌握一个新授词汇的标准是什么？ 你在词汇教学中遇到过什么问题？ 你在词汇教学中常运用哪些教学方法和技巧？ 英语词汇学习目标（二级） 知道单词是由字母构成的。 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 ——义务教育英语课程标准 4 （423+200/300） Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed. 词汇教学的内涵： 词汇教学: Use it or lose it! 学生的拼写： farmer – framer/famer， skip - sikp，factory - foctory, Thursday - Thurday, great - gread, friendly - firendly… 7 传统词汇教学存在的误区 孤立教学单词 与汉语一一对应 How are you? How old are you? In fact, many linguists believe that no word can be exactly translated into another language. 8 （背词典、忽略了上下文、忽视英语词汇之间的关系，导致学生理解的障碍，表达的不地道） ：车？How are you? How old are you? 传统词汇教学存在的误区 词汇等同对待 Receptive vocabulary （接受性词汇） Productive vocabulary （产出性词汇） 等同对待，给学生带来沉重的负担，导致学生厌倦并害怕记忆词汇 传统词汇教学存在的误区 4. 忽视多种感官的综合运用 形成听觉关联: 构成视觉关联: schema schemata 形成单词的心理图像 10 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。 传统词汇教学存在的误区 5. 冲动的惩罚 学生错误拼写，听写不过关，罚写100遍. 学生起初的好奇感、新鲜感和兴趣都被老师的惩罚而打消的一无所成。随之而来的是学生不仅对英语趣味索然，甚至对老师也是敬而远之，乃至厌恶。 Learning must be fun! 11 一次随意的惩罚，一生难忘的遗憾 小学英语词汇教学策略 1. 直观教学——是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。 fun interesting boring great 12 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法 直观教学手段 Labels: （标签） Magazine pictures（图片） Realia（实物道具） Classroom objects（教室内物品） Here and Now Principle 13 The calendar may be used to teach “today”, “yesterday”, “tomorrow”, as well as “last week”, “next week”, “next month”, “in two weeks 三年级：touch your head.. 小学英语词汇教学策略 green dress red T-shirt blue shirt green sweater yellow jacket 小学英语词汇教学策略 2. 五步记忆法： Look – Hide – Say – Write - Check 小学英语词汇教学策略 3. 分类法——将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。 a)按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。 18 心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。 在教学单词时应注意引导学生对单词进行不同的分类，以帮助学生记忆。 颜色 单词中文 红色 黄色 蓝色 绿色 白色 黑色 紫色 粉红 橙色 灰色 棕色 拼写 过关与否 单词归类： 小学英语词汇教学策略 文具、用品类单词 单词 图片 拼写 过关 与否 单词 图片 拼写 过关 与否 单词归类 小学英语词汇教学策略 小学英语词汇教学策略 图画字典 自编词