第20课 正面战场的抗战 (教学设计)-【上好课】八年级历史上册同步高效课堂（统编版）

第20课 正面战场的抗战 教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：通过了解正面战场和敌后战场的抗战等史事，认识日本侵华的罪行。 本课是《中国历史》八年级上册第六单元的第三课，以台儿庄战役、保卫大武汉和第三次长沙会战为例，讲述十四年抗战期间，正面战场上的重大战役。本课的教学内容比较多，再加上课堂时间有限，再考虑到学生的认知能力和知识储备等情况，需要突出重点：正面战场抗战的史实，进而准确理解正面战场抗战的重要作用。学习目标 知道台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道国民党正面战场抗战的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用图文史料分析评价国民党正面战场的抗战，认识抗日民族统一战线在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过学习正面战场抗战的史实，体会抗日将士英勇顽强、不怕牺牲的精神，激发爱国之情。(历史解释、家国情怀) 重点难点 教学重点：台儿庄战役；保卫大武汉；第三次长沙会战。 教学难点：正确评价国民政府领导的正面战场的抗战。 学情分析 八年级学生对抗日战争历史抱有极大的兴趣和热情，如何在保护这种热情前提下培养历史核心素养，是我一直思考探究的问题。 学生虽然对本课知识储备比较丰富，但是知识不够严谨，对正面战场抗战的史实认识不全面。学生初步掌握分析问题解决问题的能力但其思维方式过于简单，欠缺梳理历史发展脉络的能力。因此适当丰富材料，拓展视野，帮助学生理解复杂问题，同时需要教师适当引导由浅入深，还原历史真实面貌。 在此过程中适时恰当引领其情感教育，在重大事件中看清人物的力量，感受人格的震撼与引领并自我激励。 教学过程 【导入新课】 《日本侵略与中国抗战》图片导入，解释正面战场和敌后战场，让学生识记视频中关键词，导入本课。 （设计意图）通过图片创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 【整体感知】 壹 正面战场战役 贰 正面战场的评价 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】正面战场战役 问题探究：自主阅读课本94-100页大字部分，梳理国民党领导的正面战场战役 会战 时间 指挥官 事件 结果 歼敌人数 意义 淞沪会战 1937.8—11 徐州会战 1938.1—9 武汉会战 1938.6—10 蒋介石 第三次长沙会战 1941.12 薛岳 葛先才 ------ ------ 豫湘桂战役 1944年初 ------ ------ ------ ------ （设计意图）学生自主学习，梳理国民党正面战场战役：淞沪会战、徐州会战、武汉会战、第三次长沙会战、豫湘桂战役（时间、结果、意义等），培养学生归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 问题探究：结合地图、视频日军进攻台儿庄的目的是什么？ （设计意图）结合地图、视频，地图，分析出日军进攻台儿庄的目的是徐州是陇海铁路和津浦铁路的交汇点；日军企图合攻徐州，从而打通南北战场；台儿庄是徐州的门户，提高学生分析归纳能力，提高学生时空观念、历史解释的核心素养。 过渡：台儿庄战役的总指挥李宗仁说：“台儿庄捷报传出后，举国若狂。京沪沦陷后笼罩全国的悲观空气至此一扫而空，抗战前途露出一线曙光....我军得此鼓励，无不精神百倍，各处断壁残垣之上，都出现一片欢乐之情，为抗战发动以来的第一快事!”台儿庄战役是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗，振奋了中国军民的精神，坚定了抗战意志和信念。 问题探究：台儿庄战役后，中日双方的焦点集中于何地？双方之间又爆发了哪一战争？ 日本：日本大本营认为“只要攻占汉口、广州，就能支配中国”，于是日本御前会议决定发动武汉会战，迅速攻占武汉，以迫使中国政府屈服。 中国政府：预期武汉陷落将令中国停止抵抗。我党在徐州会战前就提出，派周恩来，董必武，叶剑英，博古等领导干部到武汉 （设计意图）史料分析出，台儿庄战役后，中日双方的焦点集中于武汉，随后爆发了武汉会战，通过史料，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。 过渡：播放武汉会战视频，展示武汉会战示意图，强调万家岭战役。 从会战的结果看，中国的损失相当严重，……但从整个抗日战争的进程来看，武汉会战则是抗日战争的一大转折点。1938年10月31日，蒋介石在《为放弃武汉告全国同胞书》中指出：“盖抗战军事胜负之关键，不在武汉一地之失，而在保持我抗战持久之力量。” ——张宪文、李继锋等《中国抗日战争史》 （设计意图）史料分析武汉会战①日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭②抗战进入战略相持阶段，通过史料分析提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心