第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学设计—2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 课程标准 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 教材分析 第16课 《国家出路的探索与列强侵略的加剧》是统编版高中历史教科书《中外历史纲要（上）》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”第2课；主要讲述了随着西方列强入侵，民族危机不断加深，农民阶级和地主阶级所做的抗争和努力，展示了其探求救国之路的历程，共同呈现了晚清时期列强侵略民族危机加深与国家出路探索两条路线的交织关系。 本课设置了4个子目：第一子目为“太平天国运动”，该子目讲述了在面对国家危亡之时，传统阶级——农民阶级为挽救危局所做出的努力、影响和局限性；第二子目为“洋务运动”，该子目讲述了传统阶级——地主阶级为挽救清政府的危局所做出的努力和存在的局限性；第三子目为“边疆危机与甲午中日战争”，该子目主要讲述了以英、法、日为代表的列强对于中国的进一步侵略和中国地主阶级抵抗的相关史实；第四子目为“瓜分中国的狂潮”，该子目主要讲述了随着列强的进一步侵略和中国传统阶级救亡的失败，西方列强掀起了侵略中国的狂潮；整体通过多角度认识19世纪60～90年代中国各阶级救亡图存的努力以及存在的局限性。 教学重难点 教学重点：晚清农民阶级和地主阶级探索国家出路的努力及局限性； 教学难点：甲午战争后列强侵略的加剧的表现； 教学目标 1. 通过学习晚清时期列强侵华的具体史实和中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，学生学会正确看待社会各阶层探索国家出路时的努力和局限性，正确认识中国近代历史发展的总趋势（唯物史观）。 2. 通过展示重大事件的相关史料和历史研究观点，学生能够从中提取有效信息进行相互论证，理解相关历史研究的历史解释角度(史料实证、历史解释）。 3. 通过阅读相关史实和历史地图，学生构建起太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、签订《马关条约》后掀起的瓜分中国的狂潮之间的内在联系（时空观念）。 4. 通过历史细节的呈现，学生感受近代中国人在民族危亡之际勇担救亡图存的历史使命，以及不畏牺牲的爱国热情和不屈不挠的抗争精神（家国情怀）。 设计思路 本课跨度小但容量大，学生初中分别学习了“太平天国运动”“洋务运动”“甲午中日战争”，有一定知识储备和历史认识。对此，本课以“危局之下.国人担当.救亡图存”为主题，重点内容围绕地主阶级和农民阶级“对国家出路的探索”这一主题展开。首先学生通过分组学习的方式梳理基础知识，例如太平天国，洋务运动的背景，经过，内容及影响。其次，教师引导学生重点着眼于两个阶级进行了哪些探索、并评析其努力有何进步性和局限性。在此环节，以《天朝田亩制度》和《资政新篇》为对比，分析农民阶级领导的太平天国运动的政权性质以及是探索存在的局限性；以当事人曾国藩的《复陈购买外洋船炮折》与后世学者陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》为引，将一手史料与二手史料相结合分析洋务运动的历史作用。以此实现内容取舍，强干弱枝，在有效的时间内最大限度地突出重点。再者，教师将边疆危机与甲午中日战争关联讲述，依托相关地图，按时序展开，并着重讲述甲午中日战争的结果——《马关条约》的签订，掀起了瓜分中国的狂潮，引导学生感受民族危机的空前加深，以此尽最大努力突破难点，认识农民阶级与地主阶级探索失败的原因以及并引发中国应往何处去的思考。最后，以崇信县“清末举人李建善”的所作所为感悟晚清时期“危局之下，国人探索，救亡图存”的使命担当。并以史为鉴，认识当今世界大变局之下的中国人应担当起“民族复兴”的历史使命，培养当代青年学生深厚的爱国主义情怀和敢为人先的历史使命感和社会责任感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师先介绍课堂主题和课程标准，接着以“何谓危局？引入中国自鸦片战争以来的国民现状作为出发点，简单回顾上节课所学内容，再引用张海鹏教授的话，提出“中国人民会进行怎样的奋斗？”开启本课。 情境创设,分组学习。学生根据教师出示的相关史料以小组合作的形式，分别探讨太平天国运动以及洋务运动的基础知识； 与老师进行问答互动，回顾上节课所学内容，思考老师提出的问题。 回忆初中所学，夯实基础知识；同时感受农民阶级为挽救国家危亡所作出的努力和奋斗。 巩固学生旧知识，引发学生思考，激发学生探求新知的兴趣。 调动学生基本知识，做好初高中知识的衔接，为后面的学习打好基础。培养学生的时空观念。 新课讲授 一、 太平天国运动 问题引领，层层深入。教师提出问题，学生展示合作学习的成果。 拓展思考，加深认识。教师引导学生分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》的原文，认识