专题07 思维交响探良方（思维）-2024年高考语文作文制胜法宝

思维交响探良方 “浅表流滑”病——你的作文有没有 阅卷中发现，大量作文给人的感觉是轻飘流滑，发掘不深，被阅卷老师形容为“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”。表现在审题立意上，或就事说事，不知由此及彼，缺少横向联系；或信马由缰，随意生发，缺乏纵向深化。行文始终，思维均停留在问题表层，在众所周知的几个大道理上盘来绕去，或者只满足于现象罗列和呈现——这就是典型的解题思维浅表流滑现象。 “浅表”“流滑”，虽然说法不同，但从大量考场作文实际看，二者是同一思维缺陷的产物，实在像一对形影不离的“孪生兄弟”。因为“浅表”，谈不下去，往往“流滑”；囿于“流滑”，无法深化，无奈“浅表”。阅卷老师对此深恶痛绝，往往将其打入“冷宫”——三等以下。 高考作文试题中的任务指令进一步明确，着眼于“考思维”，引导学生“写思维”，限定评价也要“评思维”，从而实现考、写、评的有机整合。考、写、评的联动效应，有利于引领作文写作向“立体思维”“高阶思维”转变，尤其是在具体情境中正视问题、分析问题、解决问题，提高作文写作的针对性、逻辑性和深刻性。 考思维 写思维 评思维 反套路，反套作 1.字数争取900—950，不低于850字； 2.与题意高度契合，完成写作任务；（思维与语言） 3.搭建一个逻辑链，写出2-3个层次体现思维层级；（思维与语言） 4.要“揆诸当下” （阐述的观点与现实生活的关联）；（思维与语言） 5.全文结构层次合乎逻辑且明晰（分论点设置，层次之间衔接，逐层深入，多元论证）；（思维与语言） 6.每个语段论证讲究逻辑；（思维与语言） 7.语言或理性，或个性，或诗性。（语言） 抵达目标的关键 4 （1）多个角度、多个层面分析，防止片面或武断分析问题；如 辩证分析 　阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 中国古代哲学家墨子认为知识的获取有亲知、闻知和说知三种方式：亲知是亲身实践从直接经验得到知识；闻知是由他人的语言传授或自己阅读获得知识；说知是在闻知亲知的基础上通过逻辑推理得到知识。三种方式在人们获取知识的过程中各有其用，相互联系、转化，又共同助益我们获取知识。 以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 5 三知 概念理解 优点 缺点 亲知（实践经验）  人们亲自实践得来的知识  获取知识直接，真实，可靠，是检验“闻知”“说知”的标准。 一是知识浩瀚，生命受时空限制，获取有限；二是网络时代，不必非“亲知”不可。  闻知（他人传授 ）  指从他人（古人、前人、旁人）那里通过耳闻目睹或阅读文字记载获取来的知识。  获取知识的主要渠道。一是量大（浩如烟海、卷帙浩繁、网络海量）这是我们获取知识的主渠道；二是成本低；三是便利。  一是学得知识留下的印记不如“亲知”来得深刻；二是有的知识可靠性需要实践来检验；三是在知识的运用上捉襟见肘，易陷于纸上谈兵之泥潭。 说知（逻辑推理）  根据思考、演绎、想象而推理出来的知识。  一是能够真正领悟知识；二是获得的知识更具有实用性，将知识盘“活”，培养创新力、创造力；；三是当今世界时髦的人工智能、大数据算法等信息产业，所有这些都是基于严密复杂的逻辑推理，也就是“说知”的现代应用和推广。  一是需要“亲知”“闻知”筑基；三是需要经受实践检验。 批评就像冰水，表扬好比热敷，彼此的温度不相同，但都是疗伤止痛的手段。批评能使我们清醒，凛然一振，深刻地反省自己的过失，迸发挺进的激奋。表扬则像温暖宜人的淋浴，使人血脉偾张，意气风发，产生勃兴向上的豪情。 但如果是在公共场合的批评和表扬，除了对直接对象的鞭挞和鼓励，还会涉及同时聆听的他人的反应。更不消说领导者常用的策略往往是这样：对个别人的批评一般也是对大家的批评，对某个人的表扬更是对大多数人的无言鞭策。至于做父母的，当着自家的孩子，频频提到别人孩子的品行作为，无论表扬还是批评，再幼稚的孩子也晓得，这是醉翁之意不在酒的含沙射影。 批评和表扬永远是双刃的剑。使用的好，犀利无比，斩出一条通达的道路，使我们快速向前。使用的不当，就可能伤了自己也伤了他人，滴下一串串淋漓的鲜血。（毕淑敏《附耳细说》） 辩证分析语段示例 7 （2）增添议论文的结构层次 辩证分析 　于稻农而言，杂草是害草；于果农而言，杂草却有益。在生活中，我们常用这种二元观点看待他人。 诚然，用二元式的观点对人，非善即恶，似乎让一切变得简单。用二元思维来思考生活，会更加轻松。但是，正如帕斯卡尔所说：“人是一根会思考的苇草。”以“看草”的观点“看人”显然有悖事实。贾雨村说过：“天地生人，除大善大恶两种，余者皆无异。”人并不是非黑即白，还有斑