22 为中华之崛起而读书（作业设计）-统编版语文四年级上册

参赛作业设计 作业设计团队所在学校(签章):眉山市东坡区鲜滩小学 作业涉及教科书版本: 人教部编版 年级及册次:四年级上册 作业涉及单元、章节(或主题、任务):第七单元22课《为中华之崛起而读书》 作业设计团队教师姓名(不超过5个):谢霞荣 单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明(500字以内) 本单元以"家国情怀"为主题,编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》四篇课文。本单元的语文要素是"关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容"。 《为中华之崛起而读书》有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;了解周恩来为什么有了为中华之崛起而读书的理想?有哪些事件触动了他的心灵?本课根据文本设计了二课时的作业,它的内容分别为预习作业的读书,写生字。理解课文内容的阅读练习,句型练习,课后小练笔,说说自己为什么而读书。这些作业层层递进,深华主题。 第1课时 使用时段 作业内容 《为中华之崛起而读书》作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 1.读课文四遍,了解课文写了哪三件事?自己分意义段并用铅笔在书上写出段意。 2.田字格中的生字写两个组两个词。 3. 自读自悟,学会概括段意。 学生 10分钟 0.90 发展性作业 作业一 1.本文的作者是( ),课文的主人翁是( );搜集资料,了解当时的时代背景。 2.读了课文题目后我想到了什么? 继续学习查找资料,了解背景 学生 10分钟 0.90 课中 基础性作业 作业一 1.给下列加点的字选择正确的读音,用"√"表示。 崛起( ju ju ) 疑惑( h hu ) 淮安( h i hu i ) 惩罚( ch ng ch ng ) 效仿( xi o ji o ) 模范( f n f n ) 2.读拼音,写词语。 老师 y n s ( )地 x n ch ( )了不专心的听讲同学,又ch ng z n ( )了认真听讲的同学,并鼓励我们,一定要 xi ng hu i ( )大志,有远大的 b o f ( ),发愤读书。 3. 根据课文把词语补充完整,并完成练习。 热()非凡 疑惑不() 若有所() 难以()怀 为之一() 左()右盼 ①上面的词语中表示"看"的是 ,这样的词语还有 、 等。 ②与画"-"的词语意思相反的是()(多选) A .茅塞顿开 B .恍然大悟 C .若无其事 D .不可思议 了解词语正确读音,会写词语,能运动词语。 学生 10分钟 0.92 发展性作业 作业一 1.根据课文内容将表格补充完整。 事件 时间 地点 人物 第一件事: 魏校长、周恩来 第二件事: 十二岁那年 第三件事:目睹“中华不振” 2. 3. 概括归纳的能力 学生 5分钟 0.95 课后 基础性作业 作业一 1. 2. 3. 发展性作业 作业一 1. 2. 3. 第2课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 1. 2. 3. 发展性作业 作业一 1. 2. 3. 课中 基础性作业 作业一 1.(读课文1-9段)根据提示,抓住主要人物和事件概括选文的主要内容。 修身课上,周恩来说( ),魏校长说 ( ) 2.对魏校长听了周恩来的回答后"为之一振",理解最恰当的一项是( ) A .他觉得周恩来与别的学生想法不同。 B .他觉得周恩来的想法特别 。 C .他对周恩来的博大胸怀感到非常震惊。 D .他对这个回答非常疑惑。 3. 用"——"在课文中画出一处对周恩来神态或语言的描写并做批注。 4. 查资料了解当时的社会状况,说说是什么让周恩来立下了这远大的志向。 阅读课中即学即练,更深入的了解人物。 学生 8分钟 0.92 作业二 一、品读句子,完成练习。 1.围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢? (1)从"紧握着拳头"的动作,我可以体会到围观的中国人( )心情。 (2)把画线的句子改为陈述句: 2.这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 (1)句子运用( )的修辞手法,把( )比作( )。 (2)仿写:少年周恩来树立远大志向的精神像 ( )一样激励着我前进。 阅读课中即学即练,更深入的了解人物 学生 8分钟 0.95 发展性作业 作业一 1. 2. 3. 课后 基础性作业 作业一 1.听写本课的词语。 2. 3. 夯实基础 学生 5分钟 0.98 发展性作业 作业一 1.小练笔:写一写你为什么而读书?写清楚理由。 2. 3. 深华主题 学生 15分钟 0.95 参考答案 课前:发展性作业.1.余心言、周恩来 课中:基础性作业:1、 ju 、 hu 、 hu i、 ch ng . xi o 、 f n 2.严肃、训斥、称赞、胸怀、报负 3、闹、解、