李白带“月”诗歌群阅读教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

课题：李白含“月”诗歌 授课老师：陈志猛 咸宁市第五初级中学 【议题及分析】：李白诗歌的“月”之意象的异同 公元（724年）秋天，饱读诗书，意气风发的李白，准备“仗剑去国，辞亲远游”，离开蜀中，赴长江中下游远游；诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。这次离别家乡，发清溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。他未曾想到，原来世道艰深；后来，他也未曾料到屡遭挫折，包括他的好友一样被人猜忌，被人冷落，遭到贬谪！ 本节课为学生设计的关联阅读设计是：无论是他离开家乡远游，还是听到好友遭贬谪的时候，他只要写起诗歌来，都不忘借用月亮这一意象。月亮在诗人心里成为一位不可或缺的朋友，时而为他助兴，时而传信，相知相解，形影不离！ 【选文篇目及来源】： 选文篇目 选文来源 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 部编版语文七年级上册教科书 《峨眉山月歌》 部编版语文七年级上册教科书 《渡荆门送别》 部编版语文八年级上册教科书 【文本解读】： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜、关切、同情之意。 《峨眉山月歌》——峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象。 《渡荆门送别》——这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。这首诗写出了作者浓浓的思乡之情；诗歌用拟人的修辞手法，以浓重的怀念与惜别之情结尾,言有尽而情无穷。 初中不同年级的教材上分别载入了这几首诗歌，学生通过在小学学习李白的诗作，对李白有了一定的了解，但是还缺乏对月亮这一意象的横向比较感知，特别是缺乏对作者思想感情的整体性感知。因此，我们通过关联性的群阅读的方式，横向比较探讨如何赏析经典名句，让学生对李白的月亮意象及其作品有一个比较完整清晰的了解，并从中领悟人物的精神魅力，以便更好地提升诗歌鉴赏能力。 教学目标及重难点 【教学目标】： 1、朗读并积累李白的带“月”的古诗； 2、学习诗歌节奏划分以及大意，赏析李白的带“月”名句； 3、自学诗歌大意，赏析李白的带“月”名句； 4、比较李白的不同名句的意象“月”的异同点。 【教学重难点：自主阅读诗歌，领悟大意，整体探究分析名句的异同点。 【教学过程】 一课时 一、导入。 唐朝是中国诗歌的鼎盛时期，被后世人称为诗仙的李白一生对月吟诗很多。同学们都会背诵李白哪些带有“月”字的古诗？作者借月又各自表达了什么情感呢？这节课让我们来探讨李白的这几首与“月”意象有关的诗。 [设计意图]： 导入通过勾起学生对耳熟能详的李白的几首诗歌的回忆，这样有利于教师把它们联系在一起，激发学生的好奇心和探索欲，从“月”寻找端倪，结合课内的几首诗，展开本课的群诗教学。 参考材料：李白带“月”诗歌： 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 。——《峨眉山月歌》 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。——《古朗月行》 月下飞天镜，云生结海楼。——《渡荆门送别》 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 二：讲授：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1:节奏范例： 闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 唐代：李白 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 2:重点注释： 杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 五溪：五溪总称，在今贵州东部湖南西部。与：给。愁心：担忧之心。 夜郎西：这里指湖南的怀化境内的夜郎，李白当时在东南，所以说“随君直到夜郎西”。 3:译文参考（先让学生口述，再出示） 译文：杨花落尽子规啼【树上柳絮落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，】闻道龙标过五溪。【听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。】我寄愁心与明月，【让我把对你的忧愁与思念托付给天上的明月吧，】随君直到夜郎西。【希望能随着你一直陪着你到夜郎以西。】 4:重点语句赏析：（范例） 请对“我寄愁心与明月”做简要赏析。（赏析角度：修辞手法、抒情方式、抒发情感、） 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友。诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 三、自主学习之浅层次