6.18 从九一八事变到西安事变 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

“成功教育”电子备课 七年级 上册 历史 第 6 单元 第 1课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 第 18课 从九一八事变到西安事变 课程标准 了解日本侵略者制造九一八事变的经过、结果;了解西安事变的经过，认识西安事变和平解决的历史意义。 素养目标 1.了解九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；掌握华北危机、一二·九运动以及西安事变，培养学生描述历史事件的能力。（唯物史观、时空观念、史料实证） 2.分析西安事变和平解决的原因及意义，培养学生综合归纳历史事件的能力。（历史解释） 3.认识和感悟抗战精神，继承革命传统，培养优良作风。 （历史解释、家国情怀） 教材内容分析 本课是第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇第一课，主要内容有九八事变，局部抗战和华北危机与一二九运动以及西安事变。从地位上看本课内容具有承上启下的作用，上承国共十年对峙及红军长征，下启抗日战争。九一八事变后中日民族矛盾上升为主要矛盾，随着本节课内容的发展，中国历史进入抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战通过本节课的学习将为整个第六单元的学习打下基础。 学情分析 学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。知识上已初步具备了学习战争实践需要掌握的基本素养，具备了定的阅读和读图能力:学生对于中日关系有了一定的了解，特别是通过甲午中日战争的学习，对日本残暴的本质有了一定的了解。 教学重点 九一八事变与西安事变 教学难点 西安事变的和平解决及意义 教学方法 讲述法；谈话法；图示法；史料分析法；自主学习法。 教学准备 学案、课件 课 前 预 习（附学案） 课 中 实 施 教 学 过 程 二次备课 1、 新课导入 出示目标 图片导入 2、 讲授新课 一、国之殇——九一八事变 观看视频，结合教材 P88第一段 ，完善表格信息 【探究】 阅读材料并结合所学，提炼日本发动九一八事变的原因 材料一： 日本 大陆政策 内容: 吞并台湾－吞并朝鲜－吞并中国东北和蒙古－吞并中国－称霸亚洲－称霸世界。 ——明治维新后不久日本制定的 大陆政策 材料二：1929年-- 1933年的资本主义世界 经济危机 波及日本，促使其国内 阶级矛盾 尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来 摆脱国内的经济危机和政治危机 。 ——人教版九年级历史下册 材料三：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次 “围剿”红军 ，无心北顾，这给日本帝国主义的侵略以 可乘之机。 结果：①东北三省沦陷 ②伪满洲国建立 根据材料， 分析 东北三省 迅速沦陷的原因 。 1931年8月16日，蒋介石密电张学良：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突，吾兄万勿一时之愤，置国家民族不顾。”———《文史资料选辑》” “攘外必先安内，统一方能御侮。未有国不统一而能取胜于外者。”“删除长江流域之赤匪，整理政治，为余之中心工作…… ” ——蒋介石 教师点拨 面对日本的侵略行为，中国共产党和中国人民作了哪些抵抗呢？结合视频 阅读89页第3段完成填空。 影响：“九一八事变”成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。 中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾，中国人民局部抗战开始。 二、国之怒——华北危机与一二·九运动 背景：华北危急 教师讲述：日本占领东北后，又将侵略魔爪伸向华北。1935年下半年，日本策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北绥远、察哈尔、河北、山西、山东五省脱离中国版图。 国民政府对日采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。 青年学生——一二·九运动 阅读教材，概括一二九运动的相关知识点。 时间 1935年12月9日 主力 学生 领导 中国共产党 口号 “打倒日本帝国主义”、“反对华北自治”、“停止内战，一致抗日”等 结果 被镇压 影响 揭露了日本企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。 中国共产党 ：“八一宣言”与瓦窑堡会议 停止内战，