12古诗三首《示儿》（教学设计）统编版语文五年级上册

《示儿》教学设计 【教学目标】 1、掌握“祭、乃”两个易写错的字 读准“翁”的字音。 2、掌握诗的节奏,能正确、流利、有感情的朗读诗文。 3、体会诗的意境 感受诗人的爱国情怀。 【教学重难点】 体会诗的意境,感受诗人的爱国情怀。 【教学方法】 读中悟情、想象激情、拓展升情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、揭示课题,引入新课。 陆游是我国南宋著名的爱国诗人 一生写诗万余首。今天我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》。《示儿》就是陆游临终前对儿子的嘱托,也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢?多家轻声读诗。 二、刜读诗文,感知诗意。 1、要求学生自由读诗四遍。前两遍把字音读准,注意诗中容易读错的字。后两遍注意诗句内部的停顿,争取读得有板有眼。 2、指名读诗,加以纠正指导。 一读,主要是读准字音。在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁” 。 二读,主要指导诗句内部的停顿,读出诗的节奏感。 三读,体会诗的情感,初感诗的味道。这对学生而言,有一定的难度。打算采取范读、引读等形式,使学生初步领会诗文的感情基调。 3、结合注释,理解诗意。 (1)出示关键字的解释 空——没有、同——统一、元——本来。 (2)同桌合作的学习 根据已掌握的学习古诗文的学习方法,理解诗句的意思。 三、深入读诗,体会意境。 1、同学们 结合诗中所描绘的情景,展开丰富的想象、思考,诗人的身体在哪里?(诗人的身在病床)顺势过渡,一个已经85岁的老人 身在病床 而且即将离开人世。此时此刻 在你的眼前 似乎看到了一个怎样的陆游?(奄奄一息、骨瘦如柴……) 2、朗读指导“死去元知万事空” 一读,读出人生感叹。85岁的一位老人躺在病床上,并不久于人世。回首生前往事,历历在目。他一定想了许多。于是诗人情不自禁的一声感叹——死去元知万事空(指导朗读时,用这样的启发语,诗人对自己说应该是什么样的感觉。 ) 二读,读出豁达胸怀。万事空啊万事空,万事皆空。透过这掷地有声的三个字。你能感受到诗人惧怕死亡吗?(体会诗人看淡生死的豁达)诗人这发自心底的一句话,分明是在告诉所有的人——死去元知万事空(指导朗读时,用这样的启发语,想告诉所有的人应该是什么样的感觉。 ) 3、资料拓展,体会诗人的“悲” 万事空啊万事空,诗人真的万事空了吗?读第二句。提问:诗人的心里想着什么? 过渡:诗人是为祖国而悲,为祖国没能统一而悲。同学们,你们知道诗人悲了多少年吗?盼统一又盼了多少年吗? 出示补充资料:陆游简介 陆游生亍公元1125年11月13日 他出生在一个金兵肆意践踏中原多地的时代,北宋即将灭亡之际。少年时代的陆游就丌得丌随着家人逃难,饱尝流离失所的痛苦。 因而,收复失地的种子在少年时就埋在心中。无论经历了多少世事沧桑,他的爱国情怀始终未变,直到公元1210年1月26日 他带着遗憾离开人世。 4、指导朗读“但悲丌见九州同。 ” 不难发现,诗人悲了一生,盼了一辈子呀!九州同啊九州同,何日才能九州同啊! 一读,读出悲苦。指导把“悲”字突出出来 体会“悲”字后面的停顿。 二读,读出遗憾。同学们,诗人悲的是什么?强调“不见” 。 5、想象画面,体会后两句。 过渡:诗人陆游一生的梦破碎了,因此他嘱托儿子,引读后两句。 同学们,展开想象诗人会怎样对儿子们说这两句话。课件出示陆游对儿子说:“王师北定中原日 家祭无忘告乃翁。” (此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面,让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国统一的坚定信念。 ) 四、回归整体,情感升华。 同学们,就是这样一位老人,就是这样一位伟大的爱国诗人。他的爱国情怀一定深深的感染了你。让我们再次走迚这位伟多的爱国诗人。 1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景。 2、指名读。 3、全班齐读。 五、布置作业。 背诵《示儿》、默写《示儿》。 学科网(北京)股份有限公司 $$