专题11 文言文阅读（过关训练）-中职高一语文上学期同步备考知识梳理与专项训练（高教版2023·基础模块上册）

专题11 文言文阅读 种树郭橐驼传 一、基础知识应用 1.给下列字注音。 橐（ ） 伛（ ） 偻（ ） 莳（ ） 孳（ ） 勖（ ） 飧（ ） 饔（ ） 2.下列选项中，不含通假字的一项是（ ） A.既然已，勿动勿虑 B.以致其性焉尔 C.皆争迎取养 D.而翁归，自与汝复算耳 3.下列各项中加点字词的解释，有误的一项是（ ） A.隆然伏行 行：行走 B.有类橐驼者 类：像 C.皆争迎取养 取养：雇用 D. 早实以蕃 实：果实 4.下列各项中，加点字的用法和“字而幼孩”中“字”的用法相同的一项是（ ） A.驼业种树 B.鸣鼓而聚之 C.病偻，隆然伏行 D.忧之太勤 5.下列各项中，“之”的用法不同于其他三项的是（ ） A.有问之 B.以子之道 C.移之官理 D.驼闻之曰 6.下列各项中，不含有古今异义词语的一项是（ ） A.传其事以为官戒 B.无不活，且硕茂 C.不抑耗其实而已 D.虽曰忧之，其实仇之 7.下列各项中，句式不同于其他三项的是（ ） A.又何以蕃吾生而安吾性耶 B.故不我若也 C.亦自谓“橐驼”云 D.理，非吾业也 8.下列关于文章理解的表述，有误的一项是（ ） A.本文巧借郭橐驼关于种树的观点，启发统治者要顺应百姓的生活习惯和农作规律，让百姓劳逸结合，休养生息，以维持社会的正常发展。 B.本文塑造了一个形象鲜明的郭橐驼：外形丑陋，驼背严重；技艺高超，善于种树；豁达自信，处之淡然。 C.本文通过类比，将种树养树的道理借用到治国治民上，形象生动，通俗易懂。 D.本文对郭橐驼这一人物形象，只运用了正面描写，如语言描写、动作描写、外貌描写等。 二、阅读能力训练 （一） 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若其怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖[xù]尔植，督尔获，早缫[sāo ]而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔[sūn yōng]以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 9.下列加点字的解释，有误的一项是（ ） A.见长人者好烦其令 长：治理 B.吾小人辍飧饔以劳吏者 辍：停止 C.故病且怠 怠：疲乏 D.传其事以为官戒也 传：传达 10.下列各项中，“以”的意义和“以子之道，移之官理”中“以”的意义相同的一项是（ ） A.秦亦不以城予赵（出自《廉颇蔺相如列传》） B.而卒以祸 C.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（出自《出师表》） D. 以子之矛攻子之盾 11.下列各项中关于文段理解的表述，不正确的一项是（ ） A.通过类比论证，形象地阐述了种树之道和治国之道存在相似性。 B.官员督促百姓耕田播种收割，早点做好纺织工作，好好抚育子女，养大牲畜，是未雨绸缪的表现，是非常合理的。 C.通过问答，表现了当时社会存在不合理的现象，警示统治者要引以为戒，顺应治国治民之道。 D.繁政扰民，加重治国负担，还让百姓苦不堪言，是不合理的。 12.翻译下列句子。 （1）旦暮吏来而呼曰：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。” （2）吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？ （二） 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉？” 13.下列加点字的解释，有误的一项是（ ） A.其本欲舒 本：本来 B.既然已