第五章 幼儿的全面和谐发展教育-中职专业《学前教育学》同步教学精品课件

第五章 幼儿的全面和谐发展教育 教学目标 知识目标 ——了解我国学前教育目标及特点，理解幼儿全面和谐发展教育的组成部分。 ——了解幼儿全面和谐发展教育的内容，理解幼儿体育、智育、德育、美育的关系。 ——掌握幼儿体、智、德、美“四育”的内容及特点，熟悉“四育”的工作原则。 技能目标 ——在实际工作中，对幼儿实施“四育”。 01 我国学前教育的目标 02 幼儿体育 03 幼儿智育 04 幼儿德育 05 幼儿美育 CONTENTS 目录 3 01 我国学前教育的目标 我国学前教育目标的内容 我国学前教育目标的特点 我国学前教育的目标 （一）我国学前教育的总目标 我国学前教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是对幼儿发展的一种价值预设，它引导着学前教育工作者的教育价值取向，指导和支配着整个学前教育活动过程，是幼儿园选择教育内容、组织教育活动、采用教育方法与手段的依据。同时，学前教育目标也指明了幼儿的发展方向与教育实践活动所要追求的结果，是学前教育实践活动的归宿。 学前教育目标具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，都是为适应社会发展需要而提出的。学前教育的“主要目标”，是以体、智、德、美四个方面为主线提出的，但并不意味着幼儿的发展仅局限于这些内容。随着知识经济时代的到来，新的时代又赋予学前教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的态度与善于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。 我国学前教育目标的内容 （二）幼儿园教育目标的划分 1.按层次划分 幼儿园教育目标按层次分为宏观、中观和微观三个层次。宏观目标是指《幼儿园工作规程》规定的体、智、德、美全面和谐发展的总目标。中观目标是指学段目标，由于幼儿发展具有连续性和阶段性，是一个循序渐进、螺旋上升的过程，因此要制定不同的学段目标。学段目标包括各年龄班的学年目标和学期目标，即综合性地规定每个学段的教育内容、教育要求、主要教育活动与幼儿发展的预期目的等。微观目标主要是指单元主题教育目标，即把学段规定的各教育领域内容，以学科知识为主导，以幼儿思维发展规律为顺序，确定一个个主题的排列组合，安排循序渐进、有机结合的系列性单元主题教育活动，并相应地一一制定主题教育目标。 我国学前教育目标的内容 2.按教育领域划分 幼儿园教育目标按教育领域有两种分法：一种是分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域，另一种是分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。常用的是前者。 3.按幼儿身心素质发展划分 幼儿园教育目标按幼儿身心素质发展可分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。这五个方面具体规定了幼儿的发展规格，只有达到了预期的结果或状态，才算实现了幼儿素质发展目标。 我国学前教育目标的内容 （三）我国幼儿园保教目标的内涵解读 幼儿园保教目标是整个保教工作的归依，是由幼儿生理和心理发展的特殊性决定的。 所谓的“保”，通常是指为了保护幼儿生理、心理健康，增强体质，促进生长发育而进行的体格锻炼，预防疾病，执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动过程。 所谓的“教”， 通常是指有目的、有计划地创设良好的环境，合理地安排幼儿生活、培养幼儿良好的习惯， 丰富幼儿知识、经验、发展智力，促进其良好社会适应性发展的过程。 保育和教育是相互渗透、相互包含的，即保中有教、教中有保。幼儿园应当提供和创设适宜的教育环境，将保教结合的原则渗透在教育活动和一日生活中，促进幼儿身心全面和谐发展。 我国学前教育目标的内容 内涵： 1.培养完整的儿童 幼儿园保教目标具有整体性，旨在培养完整的幼儿和促进幼儿整体和谐发展。在实现幼儿园保教目标的过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。体育是促进幼儿身体健康和增强体质的途径，为其他各育的发展奠定物质基础，而智育为其他各育的发展提供动力支持，德育和美育的发展又影响智育。因此，相关文件的保教目标对“四育”和“五大领域”的目标都做了详细规定，以满足幼儿身心和谐发展需要。 我国学前教育目标的内容 2.培养幼儿的创新素质 幼儿是国家的未来，幼儿阶段是各种素质养成的关键期，人的创新素质应从幼儿阶段开始培养。幼儿的创新素质包括创新意识、创新能力和创新人格三个方面。创新意识和创新人格是非认知因素，创新能力是认知因素。幼儿教师应在幼儿园的环境创设、语言活动、艺术领域活动及一日活动中培养幼儿的创新素质，即培养幼儿具有善于发现并提出新问题和解决问题的创新能力，培养幼儿创新的人格特质，如好