2.2谋求互利共赢-2023-2024学年九年级道德与法治下册同步金牌教案（统编版）

九年级下册2.2谋求互利共赢 【课程标准】 课标摘录 对应的核心素养 目标要求 政治认同：政治方向——明确中国共产党的核心领导地位，充分认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 健全人格：理性平和——能够换位思考，学会处理和社会的关系。 积极向上——能够主动适应社会环境，积极进取，具有适应变化的意志品质。 责任意识：主人翁意识——对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。　 对应的课程标准 总目标 （1）学生能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望;关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。 对应的学段目标 第四学段（7-9年级）健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 对应的学习主题及 内容要求 国情教育主题：了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同价值的内涵，领悟构建人类命运共同体的意义。 课标解读 结合学科课程性质、课程理念、课程实施、具体的课标内容，从三方面进行解读 学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学 1.构建人类命运共同体的重要性。 2.世界各国、中国、各国人民、青少年共同努力，共建命运共同体。 1能从多个角度归纳构建命运共同体的重要性。 2.能从国家、各国人民、青少年等多个角度推动构建人类命运共同体。 通过阅读教材、学习时事材料，选取合适的情景素材，引导学生多层次、多角度分析和解决问题,引导学生关注世界格局，为构建命运共同体贡献自己的力量。 【教材分析】 本课内容分两部分，第一部分意在引导学生放眼当今世界，了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助学生认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。主要表达三层意思：①人类越来越成为命运共同体，需要解决许多全球性问题。②构建人类命运共同体，维护世界各国的共同利益。③中国为构建人类命运共同体做出来重大贡献。第二部分的核心内容是阐述关心世界共同命运的实际行动，把构建人类命运共同体理念同实际行动结合起来。 【学情分析】 学情分析 已知 通过前一课学习，学生知道了世界在经济、政治等方面是紧密联系的，对复杂多变的国际关系有了初步的了解。 应知 九年级学生处于世界观形成的重要阶段，需要了解当今世界格局，明确构建人类命运共同体的重要性。青少年要肩负时代使命，参与到构建命运共同体的行动中去。 障碍 初中生缺少全球意识，合作共赢的观念。对于中国在世界发展中起到的作用不清楚，对于像构建人类命运共同体等中国方案、中国声音、中国理念不太关注。本节课，需要帮助学生转变观念，提升认识。学习中，感受中国担当，思考自身责任。 方法 经验分享、交流辨析、素材分析 【教学目标】 1.通过话题讨论“疫情带来的影响”，能说出构建命运共同体的重要性。 2.通过合作探究“各国如何应对面临的问题”，能多个角度概括构建命运共同体的措施。3.通过分析案例“各国共同研发疫苗”，明确各国人民及青少年为构建命运共同体需要付出的努力。 【评价任务】 1.结合自身经历，请你谈一谈疫情带来了哪些影响，归纳构建命运共同体的重要性。。 2.合作探究“各国如何应对面临的问题”，概括各个国家构建命运共同体的措施。 3.分析案例“各国共同研发疫苗”，明确各国人民及青少年为构建命运共同体需要付出的努力。 【课程资源】 世界各国共同应对新冠病毒 【教学过程】 教学环节 教学活动 评估要点 任务一：正视˙共同挑战 导入：游戏——坐地起身 游戏规则：10人一组背靠背坐在地上，相互依靠彼此的力量站起来；小组在起立过程中手不能触地。起立时间最短的小组获得胜利。 游戏时间：3-5分钟。 游戏分享：学生分享参与游戏的心得，包括取胜经验与失败教训。 游戏总结：古人云，能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。面对挑战或难题，凝聚产生力量，团结诞生希望。希望我们通过今天的游戏和接下来的学习内容，都能意识到并学会合作共赢。 接下来我们一起走进今天的学习：《谋求互利共赢》 活动一：席卷全球的新冠疫情，到目前为止并未画上终止符。因为疫情，中国曾做出封城、停工、停产、停课的决定；德国禁止大型集会、关闭零售商店；而印度、日本等其他国家也纷纷制定相应举措以抗击疫情。（展示课件） 问题一：结合自身经历，请你谈一谈疫情带来了哪些影响？ 学生思考并回答； 教师总结、阐述。 问题二：有人说，疫情来临各自飞，莫管他国生与死。请你分析此观点。 学生思考、讨论并回答； 教师梳理观点、总结陈述。（构建人类命运共同体的重要性） 任务二：正视˙共同挑战 问题三：除了近年来发生的