第十二课清明上河图拼拼看（教案）六年级上册信息技术河大音像版

《清明上河图拼拼看》教学设计 教材来源：河南大学出版社/河南电子音像出版社 2020版 教学内容来源：小学信息技术六年级上册 第12课 教学主题：制作拼图 课时：1课时 授课对象：六年级学生 目标制定的依据 1.课标研读 《清明上河图拼拼看》是《义务教育信息科技课程标准《2022 年版》(以下均称“课标”)中第三学段“身边的算法”模块的学习内容。课标相应的要求包括：能用符号和编码表示问题求解所关心的对象，采用自然语言、流程图等方式，运用三种基本控制结构及其组合，正确进行问题求解的算法描述；能基于对算法的理解，设置和调整参数，观察相应程序的执行。 课标中建议教师“以学生能够理解的身边的实例为载体，将教学内容的要点串联起来，让相关思维方式具体地显现在其中；引导学生分析具体案例，找到其中存在的反馈和环路，发现反馈作用于输出的计算方式，理解系统控制的过程。” 2.教材分析 本节课选自河南大学出版社小学信息技术六年级上册第十二课，本单元的核心概念为生活与程序——应用图形化编程完成角色脚本，学习内容对应的核心素养为计算思维和数字化学习与创新。 本课作为第六单元第一课，以源码编辑器为编程工具，以清明上河图为背景展开单元的教学，通过积木拼接的小游戏为桥梁，使学生在活动中学习、理解、掌握编程技巧，进而增强信息意识，提高信息素养，发展信息能力。 3.学情分析 本节课面向六年级学生，这个年龄段的学生有较强的编程基础，同时创造性极高，在教学中一定要抓住学生此特点。并且，本节课与学生生活实际联系较密切，从学生最感兴趣的拼图游戏说起，能再一步提升学生的学习兴趣，因此学生的学习积极性高，乐于探索、勇于创新。 学习目标 1．通过观察，发现角色移动的奥秘以及了解控制角色移动的原因，认识新的积木。 2．通过实际操作，探索出程序中如何灵活地固定角色位置。 3. 在问题解决中，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性，在反思与交流中，提高对学习作品进行完善和迭代的能力，感受信息科技给生活带来的变化。 评价任务 评价任务一：会在程序中设置积木的可拖动属性。 评价任务二：会灵活应用角色的定位点，根据距离判断角色位置。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 环节一 导入新课 活动一： 同学们，你们玩过拼图吗？那计算机拼图游戏呢？今天就让我们自己动手设计一个拼图小游戏吧。 板书：清明上河图拼拼看 打开教材资源库中的"第十二课《清明上河图》拼拼看.exe"，拖动 4张《清明上河图》的局部图片进行拼接，观察运行效果。想一想，局部图片角色为什么能被拖动?为什么当拖动的图片快到正确位置时会被吸附过去? 思考并回答 以生活中“拼图”为索引，激发学生学习兴趣 环节二 任务驱动掌握新知 任务一: 1.认识角色的部分属性，如图 12-1 所示。 (1)单击此处可锁定或解锁角色。在编辑状态被锁定角色不能被拖动、旋转或改变大小。 (2)选择此项后角色在程序运行时可被拖动。 1.学生交流掌握积木的拖动属性。 2.活应用距离判断角色位 置(目标1，2) 任务二: 1.在源码编辑器中，每个角色都有一个定位点，如图 12-2 所示。此处为角色在舞台的上定位点，在属性区X、Y的值及程序中用到的角色位置均指此点的位置;拖动此点可以对定位点进行调整图12-2角色的定位点 1.认识角色的部分属性 2. 认识角色定位点 3.认识新积木并学习每一积木的真正含义。 任务三: 1.认识新积木，如图 12-3 所示。 (1)在”侦测"积木盒子中，该积木可以得到角色定位点到指定对象的距离。 (2)在"动作"积木盒子中，作用为在程序中设置角色是否可拖动。 (3)在"事件"积木盒子中，作用为停止指定脚本。 1. 锻炼学生自主编写程 序的能力。 2.尝试完成老师给出的挑战任务。 自主完成清明上河图拼拼看作品，锻炼学生的程序编写能力和自主创作能力。（目标3） 任务四： 1.设计《清明上河图》拼拼看小程序。 (1)新建一个空白作品，设置舞台版面为"横版 16:9",导入"背景.png"为背景角色，导入"底框1.bmp""清明上河图1.bmp""清明上河图2.bmp"清明上河图3.bmp""清明上河图4bmp""缩略图bmp"到角色区。 (2)在角色区复制"底框 1"角色三份，分 (3)调整各角色在舞台区的大小及布局:4张局部图片角色与4张底框角色的大小应一致;4张底框按顺序排列拼接，拼接好后可在属性区锁定，以免后期无意中拖动:4张局部图片顺序自定。最终布局图如图12-4所示。 (4)在属性区设定4张局部图片为"可拖动" (5)设计"清明上河图1"角色的脚本，实现吸附效果，如图1