专题01 信息类文本阅读【考点串讲】-2023-2024学年高二语文上学期期末考点大串讲（统编版选择性必修上册、中册）

专题01：信息类文本阅读 （考点串讲） 选择性必修上、中 1 核心考点 2 知识点梳理 3 难点突破 CONTENTS 课程目录 4 实战演练 1 第一部分 核心考点 第一部分 课标要求 3-2 在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系;能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系;能就文本的内容和形式进行质疑，并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关信息挥决具体问题。在表达时讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。 第一部分 文本和题型特点 信息类文本具有以下特点： (1)选材专业化、热点化。论述类重在选取专业学科前沿学术成果，实用类重在选取社会、经济生活中的热点话题。 (2)源头多样化。材料来源有报纸、网络媒体、学术著作等。 (3)文本碎片化。没有完整的文本，都是截取片段。 (4)材料多样化。有纯文字类、图文类、综合类等。 第一部分 文本和题型特点 信息类文本阅读题具有以下特点： (1) 从材料组合看，多数采用非连续性文本(群文阅读)形式。 （2）从材料题材看，主要有两类：中国传统文化的继承和发展；国内外大事或社会热点。（3）从材料的体式看，论述类材料，多以学术论文为主，具有较强的学术性和思辨性，总有一个核心概念。 （4）题型：三道客观题+二道主观题 （5）考查内容筛选、整合、概括、运用、思维素养阅读 2 第二部分 知识点梳理 第二部分 单元知识结构 思辨类文本 第二部分 知识点梳理 《社会历史的决定性基础》 （一）概括本文的论述思路①首先阐明了经济关系是社会历史的决定性基础。②然后指出政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的,它们之间又都互相作用并对经济基础发生作用。③接着分析了历史发展中必然性和偶然性的关系,阐明了伟大人物在历史上出现的偶然性与必然性。④最后归结到要正确理解历史就必须注重经济史的学习,学会全面把握马克思主义的辩证唯物史观。 第二部分 知识点梳理 《社会历史的决定性基础》 （二）分析本文论证结构 ——“总--分”式结构 ①引论部分，通过下定义和作诠释，引出经济关系是社会历史的决定性基础 ②本论部分，论证了不应当忽视的两个问题：上层建筑以经济发展为基础：两个偶然性的基础是经济的必然性问题 ③结论部分，再次点明经济的决定作用并给出阅读建议。 第二部分 知识点梳理 《改造我们的学习》·论证思路 篇目 论证思路 内容 《改造我们的学习》 开篇立论：提出要改造学习。 第一部分（一）：总结历史和经验 点明马克思列宁主义和中国革命的具体实践的结合的深刻历史 第二部分（二）：指出党内存在的问题及危害： 缺点：①不注重研究现状；②不注重研究历史；③不注重马克思列宁主义的应用弊端：这种作风害了我们的许多同志。 第三部分（三）：把“主观主义”和“马克思列宁主义”两种态度相对照。 主观主义：不实事求是，无的放矢，危害革命，是反科、反马克思列宁主义的，是党性不纯的一种表现；马克思列宁主义：实事求是，有的放矢，是无产阶级党性的表现。 第四部分（四）：提出改造学风的建议。 ①提出系统地周密地研究周围环境的任务。②聚集人才，分工合作，研究近百年的中国史。③对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，以《苏联共产党(布)历史简明教程》为研究的中心材料。 第二部分 知识点梳理 《改造我们的学习》·语言特点 1.《改造我们的学习》这篇文章运用了哪些修辞手法？有何作用？ （1）运用排比、反复、对偶、层递（如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”就是典型的层递）等。作用：这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有力，也体现了议论语体的鲜明性的特点。（2）运用比喻，留声机”、“山间竹笋”、“墙上芦苇”、“有的放矢”等。作用：把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述。体现了议论语体在准确、概括的基础上力求生动、鲜明的特点。 第二部分 知识点梳理 《人的正确思想是从哪里来的？》·论证思路 《人的正确思想是从哪里来的？》 “无产阶级认识......无别的目的。” “只是”一词加以强调后,再补说一句以排除其他目的,突出了这一目的是“唯一”的。 “人的正确思想，只能从社会实践中来……” 前文用设问句的形式，接连提出三个问题。提问之后没有立即回答，而是从反面一连两次自问自答，否定了关于认识来源的种种唯心主义观点，既造成疑问和悬念，引起读者思考，又强调了回答的内容，说明了中心论点的内在含义。 “一般地说来，成功了的就是