第三单元 学以致用 投身创新实践展现时代新人的精神风貌 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

学以致用 投身创新实践展现时代新人的精神风貌 教学设计 授课时间： 授课教师： 授课对象：二年级学生 授课课时：三课时 1、 理论基础和依据 高教版《哲学与人生》 2、 课标要求 《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》要求以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。 3、 学情分析 职业学校学生道德素质不高，学科素质和理解能力较低，学习兴趣不高，积极面对生活中的各种的心里素质和解决能力有待提高，需要教师引导学生掌握马克思主义认识论的基本原理及其对人生的指导意义。人的认识水平与创新创造能力是促进人生发展、获取人生成功的重要条件和保证，也为学生确立远大的人生理想、形成积极的人生态度、实现人生价值、走好人生道路提供了重要条件和保证。 4、 教学目标 (一）核心素养培养目标 1.政治认同 理解实践与认识的辩证关系，坚持实践第一的观点，理解现象与本质的辩证关系，懂得真理的作用，领会中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的最新成果，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，不断追求真理，提升人生境界。认识创新在新时代新征程中的重要意义，增强创新意识，自觉投身改革开放的伟大实践。 2. 职业精神 能够在实践中做到知行合一，不断提升认识水平，掌握实践方法，增长才干；在认识事物时注意识别真象假象，在揭示事物本质的过程中不断提高认识事物的能力；积极投身创新实践，展现新时代青年追求真理、积极进取的良好精神面貌。 3. 法治意识 理解认识对实践的反作用，领会法治观念的m重要作用。理解现象表现本质具有复杂性和多样性，学会识别真象与假象，明辨是非，自觉抵制不良诱惑，遵纪守法。通过理解创新不是盲目蛮干，更不是无法无天，学会在创新实践中依法行使权利与义务。 4. 健全人格 理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程，培养理性平和、积极向上的良好心态，增强自信自强意识。学会透过现象认识本质，识别真象与假象，懂得应该做什么，不应该做什么，不断提高认识能力，积极适应社会发展的变化。通过学习创新的作用和重要意义，培养自立自强、积极进取的心态，坚定创新自信，提高就业创造能力。 5. 公共参与 理解要坚持实践第一的观点，领会深入社会、了解国情、增长才干的重要性。做到知行合一，积极参加公益活动、公共服务。领会革命先烈追求真理的精神，理解真理的作用，做真理的追求者、捍卫者、践行者。增强主人翁意识，勇于担当社会责任，积极投身创新实践。 (二）学科能力目标 通过学习，学生懂得“实践出真知，创新增才干”主要讲述马克思主义哲学认识论的基本原理及其对人生的指导意义，帮助学生理解认识与实践的辩证正关系、现象与本质的辩证关系理解创新的重要意义，坚持实践第一的观点，学会识别真象与假象，明辨是非，在揭示事物本质的过程中不断提高认识事物的能力，积极投身创新实践。 5、 教学重难点 教学重点：理解实践与认识的辩证关系 教学难点：坚持理论联系实践，不断提高认识水平，积极投身创新实践 6、 教学方法 讲授法、小组讨论法，案例分析法 7、 教学流程 第一课时 任务一 （一）课堂导入 本单元主题是“投身创新实践，展现时代新人的精神风貌”。通过学习，我们知道实践对认识有一定作用，应该在实践中做到知行合一，不断提升认识水平，掌握实践方法，增长才干。课前大家进行了实践体验活动，下面我们来看看大家在认识上的收获和感受。 （二）讲授新课 环节一：任务一：以“人的正确意思是从哪里来的”为议题，探讨实践对认识决定作用 劳动项目 劳动时间 劳动形式 实践前 实践后 我的原有认识： 我的行动打算： 我的劳动作为： 我的现有认识： 从认识来源于实践，实践出真知的哲学视角谈一谈本次劳动体会： 学生分四个小组，发放以上表格，学生写出来实际前和实际后的认识变化。小组展示，小组选派1--2名代表，结合田间劳作讲述自己的体会和感受。集体讨论与总结。 小组展示后，可让学生自由发言，谈自己的启发的感受。 老师总结： 实践决定认识，认识对实践具有反作用。人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。 从实践到认识，是认识过程的第一次飞跃，在这个过程中，人的认识活动主要表现为在实践的基础上由感性认识到理性认识的飞跃，也就是“从生动的直观到抽象的思维”。 设计意图：实践