4《父亲的手提箱》-中职高一语文名师精讲课堂（高教版·基础模块下册）

父亲的手提箱 奥尔罕·帕慕克（土耳其） 全世界唯一一个市区横跨两大洲的城市。 一个城市有一个机场在亚洲，一个机场在欧洲。 做了1100年东罗马（拜占庭）帝国的首都，千年的东正教之心。 又做了600年的奥斯曼土耳其帝国首都，伊斯兰教之心。 这里的寸砖寸瓦都是典故，东西方的文化两千年来在这里激烈地撞击，没有哪座城市的建筑与氛围，有这样的多元和丰满。 伊斯坦布尔 伊斯坦布尔 站在加拉塔观景台俯瞰伊斯坦布尔 黄昏时分的伊斯坦布尔。新清真寺的宣礼塔亮起了漂亮的灯迎接斋月到来。 圣索菲亚大教堂的入口 托普卡帕宫 伊斯坦布尔的地下水宫 黄昏时分，繁华又古典的独立大街 古老与现代并存 菲利特·奥尔罕·帕慕克 （Ferit Orhan Pamuk） 1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔 走进作者 奥尔罕·帕慕克（1952－），当代欧洲最杰出的小说家之一，土耳其当代著名作家，出生于伊斯坦布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主修建筑， 2006年度诺贝尔文学奖得主。帕慕克自创作之始便有意识地“反叛”土耳其前辈作家的社会现实主义。他不认为文学应当服务国家，服务道德和政治。他继承了普鲁斯特、弗吉尼亚·伍尔夫、福克纳等西方小说家的传统，视小说为一门独立的艺术加以探索。 走进作者 作者介绍和写作背景。 12 土耳其最畅销的作家 2006年诺贝尔文学奖得主， 史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主 “欧洲当代文坛三巨头”之一 （土耳其）奥尔罕·帕慕克、（意大利）伊塔洛·卡尔维诺、（意大利）安伯托·艾柯 “在寻找故乡的忧郁灵魂时，发现了文化冲突和融合中的新的象征” 帕慕克的文学思想：通过忧伤、呼愁探讨，揭示土耳其国家、民族和个人的命运。 学习目标 1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。 一 读阅读提示：把握文章的线索及中心： 作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。 二读课文，品味感情梳理课文 全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。 第一部分(1-2) :将手提箱安放在角落。 第二部分(3-7) :对手提箱敬而远之。 第三部分(8-9) :打开手提箱之发现与感触。 第四部分(10-11) :父与子心照不宣。 第五部分(12-15) :忆往事激起千层浪。 作者介绍和写作背景。 17 三研读文发现问题，找出答案 父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？ 父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。 手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。 演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。 作业布置 18 “我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？ 原因有二： 一是担心自己不欣赏父亲的作品； 二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。 三研读文发现问题，找出答案 “我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。 作业布置 19 是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，不要是什么作家。 三研读文发现问题，找出答案 作业布置 20 打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？ 发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。 三研读文发现问题，找出答案 作业布置 21 打开手提箱之发现与感触 ： “荒蛮感” “失真感” 三研读文发现问题，找出答案 是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。 是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 作业布置 22 作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世界倾诉。” 父亲发现手提箱被“我”拿走