四 凯蒂学艺——求一个数的几倍是多少（教案）青岛版二年级上册数学

求一个数的几倍是多少 [教学目标] 1. 联系具体情境初步理解倍的含义，学会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 2. 在学习过程中体会数学的内在联系，发展比较、抽象、概括和合情推理能力，体会有条理整理信息的重要性。 3. 进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 [教学重点] 理解倍的含义,学会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 [教学难点] 理解倍的含义，正确解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 [教学过程] 1、 游戏导入 师：同学们喜欢做拍手游戏吗？（喜欢），仔细观察老师是怎样拍的，老师有节奏的拍 2个 2.谁知道是怎样拍的？（拍 2下停一下，拍了 2个 2.）你们能像老师一样排出 3个 2吗？学生有节奏的拍 3个 2、4个 2你能用圆圈在练习本上画出来吗？请一名同学上台板演。像 3个 2也可以说成 2的 3倍.......导入课题并板书课题.师板书课题. 2、 创设情境，提出问题 （1） 师：同学们，凯蒂来到中国学会了许多手工制作，今天又要学点儿什么呢？让我们一起来看看。 （2） 出示情境图。 师：图中告诉我们了哪些信息呢？指名说一说。教师板书重点信息。 师：对于这些信息你有什么不明白的地方吗？根据这些数学信息能提出什么数学问题呢？预设：3“倍”是什么意思？菲菲做了几个中国结？ （3） 揭示学习目标，导入新课。 师：这节课我们就一起围绕这两个重点问题展开学习研究。 【设计意图】课的开始，以凯蒂学做中国结的情境导入，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。从情境图中寻找有效的数学信息，提出数学问题，从而顺利导入新课。为学生探究新知做好了铺垫。 3、 自主学习，小组探究 （1） 了解学生已有知识经验 师：在学习生活中，大家听说过“3倍”的说法吗？说说自己对于“3倍”意义的理解。 （2） 深入学习“倍的意义” 1. 小组合作，交流方法。课件出示小组合作任务和评价标准学习任务一 （1） 摆一摆：用摆小棒的方法表示出凯蒂和菲菲做中国结的个数。 （2） 修一修：怎么修，能清楚地看出她们做中国结的个数间的关系呢？ （3） 问一问：如果菲菲做的是凯蒂的 4倍，5倍，菲菲又做了多少个呢？ 【设计意图】充分借助于学生的已有知识基础，唤起学生的知识经验。在学生能力所及的范围内放手让学生小组合作讨论解决。为了让学生的小组合作学习有序地进行，教师为学生提供了讨论学习提纲，让学生围绕提纲进行讨论，使学生的讨论活动更有实效。 4、 汇报交流，评价质疑 1. 汇报交流。 （1） 教师提出汇报交流的要求：首先展现出你组最成功的表示出凯蒂和菲菲做中国结的个数的图示；其次说出你对 2的 3倍、2的 4倍、2的 5倍的理解。 （2） 指小组代表汇报，全班交流。预设：菲菲做的是凯蒂的 3倍，也就是做了 2的 3倍，就 3个 2，做了 6个。2的 4倍就是 4个 2，做了 8个，2的 5倍就是 5个 2，也就是 10个。指明学生在黑板上用小棒摆出 3个 2，并说出这样摆的理由，及时给学生做出分数评价，并说出得分点理由。2的 4倍，2的 5倍可以用画一画的方法，选有代表性的展示，说出画的理由，及时进行评价。出示课件：师：同样是凯蒂做了 2朵，为什么菲菲做的个数有是 6个，有时是 8个，有时是 10个呢？从中你能发现什么呢？ 小结：把 2个中国结看作一份，菲菲做的个数有几个 2，就是 2的几倍，也就是做了几个 2。 【设计意图】本环节分为汇报交流；辨析明理，深化认识，用小棒摆一摆，说一说，画一画的方法巩固理解。这几个小环节层层推进，学生由对于倍的概念从认识到深化理解再过渡到应用解决，可以说层次越来越高。 5、 抽象概括，总结提升 1. 通过操作尝试比较，能用数学语言表达出凯蒂和菲菲做中国结的个数。2.知道“求一个数的几倍是多少”用乘法计算。 师：求一个数的几倍是多少，就是求几个几，可以用乘法计算。 【设计意图】一节内容的细化讲解，在结尾处需要一个总结。这样学生对于一节课的全貌就有了一个概括性的认识。可以说总结性的语言是浓缩的精华，前面的环节都是为了理解这句浓缩的精华而做出的努力。 6、 巩固应用，拓展提高评价样题 教师小结：圆的个数是五角星的 3倍，画 3个 3；三角形是正方形的 2倍，画 2个 4。学生独立完成，然后班内交流，进一步巩固倍的知识和 4、5、6、7、8的口诀。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$