（课件）第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融——大单元下的教学评一致性实施课堂

大单元下的教学评一致性实施课堂 历史.七年级上册.第四单元 ——三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 一、大单元主题教学与跨学科主题学习 二、民族交融交流促进中华民族的发展 三、继承创新传统文化增强民族凝聚力 目录 第一篇章 大单元主题教学与 跨学科主题学习 3 大单元主题教学 基于单元主题学习整合教学内容 历史课程内容由若干个学习专题组成，这些专题是教材中学习单元的组成部分。教师在分析教材时，应将教材中的单元作为一个整体通盘考虑。单元的主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的，它构成了一个完整的学习情境和学习范围，为学生具体学习历史、认识历史提供了路径，搭建了平台。单元内容的整合，需要将单元中的相关专题内容连为一条教学线索，并明确单元下各课的侧重和关联，尤其要发掘和梳理单元主题学习内容中蕴含的具有培育核心素养意义的要素，从而整体发挥单元学习的教育效果。 跨学科主题学习 跨学科主题学习活动 借助不同课程所学的知识和方法，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力，是学习的提升和拓展。跨学科主题学习活动的设计思路、情境素材和教学策略应聚焦发展学生解决问题的能力，并秉持综合性、实践性、多样性、探究性、可操作性。 教学评一致性的定义为“在特定的课堂活动中,以清晰的目标为前提,教师的教、学生的学以及对学习的评价应具有目标的一致性”，即从构成要素来说，包含“学一教”“学一评”“教一评”三组关系的一致性。 “教—学—评”一致性是与课程的逻辑相契合的,是有效教学的基本原理。 教了,不等于学了;学了,不等于学会了。 教学评一致性的提出 崔永漷（kuò）教授 教学评一致性的内涵和实质 1. 教学目标与教学内容的一致性 目标是教学评一致的核心。目标在整个教学过程中有“导学、导教、导评”的作用，后续所有的课堂环节都要以它为中心。教学评一致性体现为三者的目标保持一致。 教学目标是教师在教学活动中预设的学生需要达到的学习成果，而教学内容是达成这些目标的具体内容。因此，教学目标和教学内容之间的一致性是教学活动成功的关键。教学目标和教学内容的一致性应体现在两个方面：一是教学目标必须清晰具体，直接指导教学内容的编写和实施；二是教学内容必须贴近教学目标，能够有效地达成教学目标。 如何落实教学评一致性 2. 教学方法与教学内容的一致性 教学方法是指教师在教学活动中采用的教学手段和策略。教学方法与教学内容之间的一致性是教学活动有效进行的必要条件。教学方法应该与教学内容相适应，以确保学生能够深入理解所学知识。 结构化的学习活动是教学评一致的保障。目标达成的过程是一个解决问题的动态过程，需要结构化的学习活动保证学生围绕目标，逐步理解、掌握、内化知识，促进学习迁移。 如何落实教学评一致性 3. 教学评价与教学内容的一致性 教学评价是教师在教学活动中对学生学习成果的评估。教学评价应该与教学内容相一致，以确保学生的学习成果得到有效评价。教学评价的方式应该根据教学内容和教学目标的特点来选择。 持续性评价是教学评一致的关键。课堂学习进程中，围绕学生达到什么水平，离目标有多远，教师需要发挥“质量监测员”的作用，根据目标设计真实的评价任务，使用各种方法收集学生达成学习目标的证据，从而了解教与学的效度，为下一步的教和学提供调整和改进的依据。 如何落实教学评一致性 4.教学反馈与教学评价的一致性 教学反馈是指教师对学生学习情况的了解和反馈。教学反馈应该与教学评价相一致，以便教师能够根据学生的学习情况及时调整教学内容和方法。 5.教学资源与教学内容的一致性 教学资源是指教师在教学活动中利用的各种教学工具、教学材料和教学环境。教学资源应该与教学内容相一致，以确保教学活动的效果。 如何落实教学评一致性 大单元下的教学评一致性实施课堂 历史.七年级上册.第四单元 ——三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 新课标要求 1.4三国两晋南北朝时期 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。 ① ② 学习目标 目标1.通过识读地图、制作思维导图等学生活动，了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，理解本时期政权分立的阶段特征，形成唯物史观、史料实证、时空观念的核心素养。 目标2.通过研读史料、识读图片等学生活动，了解北魏孝文帝改革等民族交融史实，理解民族交融交流交往的阶段特征