16《雷 雨》（教学设计）-统编版语文二年级下册

《雷 雨》教学实录                         （部编教材小学语文二年级下册第六单元第16课）                                      林秀芳 学习目标： 　　1．通过师生对话、带任务读文，认识名词、动词，体会词句意思，培养边读边思考的习惯。 2．通过梳理课文脉络、捎话，激发留心观察天气的兴趣，培养观察意识。 3．通过小组合作、师生和联，营造写诗作联的体验式氛围，渗透语文是继承传统文化的重要载体这一意识。 评价设计： 1．通过画读词语、分段落、捎话，检测目标1、2的达成。 2．通过小组合作填写诗句、师生和联，检测目标3的达成。 学与教活动设计： 一、导入课题，初步架构文本与生活的链接 师（板书：雨）：大家看老师写一个字，读出来！谁能用它组一个词？（春雨、大雨、小雨、阵雨、雨点、雷雨……）板书“雷” 这种雨在哪个季节最常见？（夏天）这节课我们一起看看夏天的雷雨是什么样子的。 二、初读课文，识字学词，落实字词基础 1、请大家翻开课本69页，端起书，和你的同桌一起大声读一遍课文，然后  （3分钟） 课件：用①②③标出自然段，用“    ”标出生词，想一想，你从文中知道了什么？ 交流：（2分钟） （1）谁来说说这篇课文有几个自然段？（8个自然段）师评：对不对？ （2）你画出了哪些词语呢？（2人） 师：这是老师画出的词语，（课件出示）谁来读一读？（生读）说一说，你发现了什么？ 蝉  蜘蛛  彩虹  池塘    名词    师评：你真是善于观察的孩子！来，我们一起读一读这些名词！你再来！你来！评：读得非常正确，来，看下面一行词语，你发现了什么？ 压下来  垂下来  逃走了  乱摆    动词  师评：你分析得非常正确！你来读一读这些动词！男孩一起来，女孩再来一起读。 三、再读课文，理清条理，形成文章整体框架 1、看来词语难不倒大家。谁来说说，你从课文中知道了什么？（5人回答） 生：雨前蝉不叫了。  师边评边板书：你知道了雨前的一个特点。 生：蜘蛛逃走了。师：什么时候逃走的？（雨前） 生：彩虹出来了。师：这是——什么时间的景色？（雨停了以后）板书：后 生：雨越下越大。师：你读懂了雨中的景色 生：青蛙也叫起来了。师：读了一遍书，大家收获真不少！ （4）这篇课文就是按照雷雨前、雨中、雨后的顺序描写的。     2、下面，请大家默读课文，看看哪几自然段是写雨前的，哪几自然段写雨中的，哪几自然段写雨后的？（2分钟） 谁来交流？ 生：课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，中，7、8自然段写雨后。 师：有不同意见吗？ 生：我认为第六自然写的是雨后， 师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”想一想，这时雨停了吗？ 生：没有，还在下，只是雨小了。 师：就是说，它是写——雨中的景色的。 小结：小朋友们真了不起，不仅自己学会了字词，还一起理清了课文描写的顺序。 三、三读课文，品味词句，体验自然景与汉语言的内在联系 不过，林老师要告诉大家，读书就像吃饭，得“细嚼慢咽”，反复品，才能品出滋味。接下来，我们再来读课文，（出示课件） 这一次，请你拿起笔， 用“     ”画出文中描写的景物，用“△”画出表示这些景物动作的词。（3分钟） （一）雷雨前。 （1）交流： 谁来交流，雷雨前，作者描写了哪些景物？（乌云、叶子一动不动）评价：简单地，说景物名称就可以了？（乌云  叶子  蝉）它们都是怎样的？（乌云多，叶子不动，蝉不叫） （课件出示）比较：说得好，大家来看这两个句子： 满天的乌云，黑沉沉的。      满天的乌云，黑沉沉地压下来。      读一读，看看有什么不同？（生：多了“压下来”） 师：你观察得真仔细！多了这个动词，你有什么感觉？（答不出）师：谁能做一个“压”的动作？（生做）乌云压下来，会有什么感觉？     生：我感觉很闷。（师评：一个“压”字就把夏天雷雨前的特点写出来了，多么精彩的一个字呀！）你来读一读这句话。评：乌云好重哪！   谁再来？评：好沉呀！大家一起来！ （2）雷雨前还描写了哪些景物？（风、蜘蛛） （ 风）  师：还有呢？（树枝、蜘蛛）师：它们怎么样？（风大、树枝乱摆）树枝为什么乱摆？（风大）板书：大风    蜘蛛呢？  （垂下来、逃走了） 这里也有一个动词用得特别好，你能不能找出来？ “逃”字一： “逃”。师问：为什么你说它用得好？ 环节A：“逃”说明跑得快，要不让风刮跑了。师：是呀，风的大，不仅能从树枝乱摆看出来，蜘蛛的“逃”也能衬托出风很大！ 环节B：“逃”说明蜘蛛害怕了。师：为什么害怕？  生：风大。师：嗯，风的大，不仅能从树枝乱摆看出来，一个“逃”字衬托出风很大！ “逃”字二：“逃”。师问：为什么你说它用得好？（生答不上来）那你联系上