4.《窦娥冤（节选）》同步练习 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

4.《窦娥冤（节选）》同步练习（文字版 | 含答案） 一、选择题 1．下列各句中，加点的成语使用最恰当的一项是(　　) A．第三幕开场是招众人唾弃的程婴四处浪荡乾坤，前来认父的赵武极其失望；得知真相的赵武在众人帮助下杀死屠岸贾，重入宫殿。 B．由于出现了雾霾天气，专家建议有晨练习惯的人，在这种天气状况下最好不要外出，如果外出活动，应该忍气吞声，用鼻子呼吸。 C．每到周末或放假，孩子们常常会相约去看电影，但是现在电影院播放的大多是适合成年人看的电影，适合孩子们看的却凤毛麟角。 D．拉登之死，为美国反恐战争画上阶段性句号铺设了台阶，为美军顺水推舟地撤离伊拉克和阿富汗提供了理由，事实上美国也这样做了。 二、非选择类 2．文学常识填空 （1）元杂剧的结构是 。 （2）《长亭送别》选自 ，由元代王实甫所著。 三、选择题组 3．阅读下面的文字，完成题目。 (1)依次填入对应的体例：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》是______________；以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》是______________；以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》是______________（   ） A．纪传体、编年体、国别体 B．国别体、纪传体、编年体 C．编年体、纪传体、国别体 D．编年体、国别体、纪传体 (2)下述语段加点字解释错误的一项是（   ） 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软， 却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 （《窦娥冤（节选）》选段） A．只合把清浊分辨            只合：应该 B．可怎生糊突了盗跖、颜渊    糊突：混淆 C．造恶的享富贵又寿延        延：邀请 D．你错勘贤愚枉做天        勘：判断 班级语文课设置“我当小老师”环节，学生把自己对课文的理解、分析，走上讲台讲出来。这种做法，激发了学生学习的积极性。“小老师”们的发言多可圈可点，但有时也存在一些错误。以下是两位同学作为“小老师”发言，请根据所学，判断他们各自的发言哪一项是有错误的。 4．同学甲关于第二单元戏剧单元的发言要点。（   ） A．元杂剧的典型结构是四折，每折按一个宫调演唱。课文《窦娥冤》（节选）中“端正好”“滚绣球”“叨叨令”“耍孩儿”等都是“正宫”调下的曲牌。 B．课文《窦娥冤》（节选）写窦娥在法场和婆婆告别，反复叮咛，更进一步点明窦娥所受的冤屈，刻画出窦娥的善良，人物形象更加丰满，悲剧性更强。 C．《雷雨》中周朴园四次问侍萍，从“你——你贵姓？”“你姓什么？”到“你是谁？”“哦，你，你，你是——”鲜明地显示他内心渐趋紧张。 D．《哈姆莱特》中，英国王子哈姆莱特虽然装疯，但是通过他曾经的妻子奥非莉亚的话，我们依然可以领略哈姆莱特高贵的品质。 5．同学乙把学习《祝福》的点滴收获和同学们进行了分享。（   ） A．《祝福》选自鲁迅的小说集《彷徨》。小说起于“祝福”结于“祝福”。“祝福”中的劳作显示了祥林嫂的品质，“祝福”对祥林嫂的排斥则导致其心灵崩溃，走上末路，展示悲剧性。小说以《祝福》为题很是恰切。 B．《祝福》写祥林嫂整体上采取了插叙的写法。在情节上，把祥林嫂悲惨的结局放在开头，设置悬念，有吸引力；在主题上，祝福景象和祥林嫂的死形成强烈的对比，突出反封建的主题。 C．“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”一句中“空的”“下端开了裂”定语倒装，表示强调，突出了祥林嫂忍饥挨饿的凄惨和沿街乞讨的艰辛。 D．祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型代表。勤劳、善良、质朴、顽强，命运悲惨但不甘心屈从，虽然对封建礼教的迫害摧残进行了抗争，但终究未能摆脱封建思想的桎梏，被社会无情吞噬。 四、情景默写 6．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)关汉卿在《窦娥冤》中借窦娥之口直指现实善恶错位：“ ， 。”与应有的天道公理形成鲜明对比。 (2)关汉卿在《窦娥冤》中借窦娥之口直接指责质问天地，从根本上否定天地的存在意义的句子是：“地也， ？天也， ！” (3)关汉卿的《窦娥冤》里，窦娥认为天地本该分辨清浊，但是她所看到却是是非不分的乱象，表现这层意思的句子是：“天地也 ， 。” 五、非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成下面的小题。 材料一 亚里士多德认为，在戏剧的情节、性格、言语、思想、