18《棉花姑娘》（教案）一年级下册语文统编版

《棉花姑娘》教学设计 范 燕 题目 《棉花姑娘》 前端分析 教材分析三读 读内容类别：《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元第一篇课文，本课是一篇 童话，寓生物常识与形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 读纵向联系：本单元围绕“问号”编排了三篇课文，本单元的学习重点是借助图画 阅读课文。教学时要在一上借助图画猜字、认字，读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。 读核心能力：本课教学重点在于引导学生运用学过的多种识字方法识字。 学情分析五知 已知：低年级孩子喜欢花草和小动物，所以对这篇课文充满了强烈的探究欲望。 未知：孩子有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀。 想知： ABAB 式短语的积累与拓展。 难知： 学生对识字方法的总结运用及拓展说话练习。 怎知： 通过习课堂与传统课堂的融合模式落实第一课时的教学目标。 教学目标 1.认识“棉、娘”等十三个生字和大字头一个偏旁，会写“别、星”等3个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 教学重点 1.认识“棉、娘”等十三个生字和大字头一个偏旁，会写“别、星”等三个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学难点 通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 新技术的运用及预期： PPT、教具等。 教学过程设计 教学环节 一、猜谜揭题。 设计意图 一读 1. 猜谜语： 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。（打一植物） 生：棉花。 2. 教学“棉”。 1) 读准字音 2) 你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以左边木字旁，棉花是白色，所以右上一个白，棉花可以用来做毛巾，所以右下是个巾字） 组词：棉布、棉衣、棉被。 3. 学习生字“娘”。 1) 请生读，提醒读音注意鼻音和后鼻音。 2) 组词读。 4. 导题。 1) 出现“姑娘”，请生读。 2) 发现“姑娘“中的”娘“读轻声。 3) 发现两个字的共同部件——女字旁。请全班的小姑娘一起读。 4) 棉花本是一种植物，课文把它当成人来写，亲切地成它为 ——棉花姑娘。齐读课题。二、初读课文，学习生字。 1.检查预习，知道课文一共有——6 个自然段。 2.棉花姑娘身上发生了什么事呢？我们一起来读一读，语文书请你翻到 102 页。给大家两分钟时间自由读课文，要求：不认识的字，自己拼读，也可以问老师。 3.集中学习生字（读音） 1）请小老师带拼音教读生字。 2）男女生接龙去拼音读生字。 4.分类学习生字（字形字义） 1）偏旁识字：然、燕（带有四点底的字大多和火火动物的尾巴有关） 2）形声字识字:吐、啦 3）熟字换偏旁：颗、瓢（棵——颗、飘——瓢） 4）猜谜识字：碧（王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。） 5.识记偏旁“大字头”。 1）认识“奇”，引出“大字头”。 2）拓展认识带大字头的字。 6.摘棉花游戏检验、巩固识字 三、认真书写我能行 任务单——快打开，请你翻到 1 页。 1. 书写“奇”。 1）跟着动图书空（奇奇奇，什么结构什么旁？——上下结构大字头） 2）跟着老师习字。 1.以生动有趣的谜语导入，激发学生学习兴趣。 2.集中识字检查预习情况，初步解决字音 问题。 3.采用学生已知的多种识字方法来识字，加深学生对生字字形字义的记忆，同时帮助学生总结和运用这些识字方法。 4.用游戏来检验学生识字效果，同时再次巩固识字，做到由字到词的学习。 二习 三读 四习 2. 书写“星”（同为上下结构）。 1） 跟着动图书空“星”（星星星，什么结构什么旁？ ——上下结构日字旁）。 2） 跟着老师习字（任务单书写）。 3.书写“别”。 1）跟着动图书空（别别别，什么结构什么旁？——左右结构立刀旁。 2）跟着老师习字 4. 完成任务单任务二“读一读，抄一抄”。（2 分钟） 四、再读课文，整体感知 1.齐读课文，要求：正确、流利地朗读课文，声音洪亮不拖拉。 2.学习第一自然段（开头） 1）出示第一幅插图，提问：棉花姑娘看起来愁眉苦脸的， 她怎么了？——生病了。 2）（出示课文第一自然段第一句话“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”）为什么生病了？——因为她叶子上有很多可恶的蚜虫。 3）视频了解蚜虫。棉花姑娘身上爬满了蚜虫，都在吸食棉花姑娘的汁液，这可真是——可恶的蚜虫。（指导朗读，读出可恶） 4）正是因为棉花姑娘生病了