第6课《藤野先生》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计 教学重点 1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。 理清作者与藤野先生交往的典型事例。抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写,感受他高尚的品格,体会作者对他真挚的怀念之情。 2.透过事件理解作者的情感。 了解“我”在日本求学的经历,把握“我”的思想感情。结合时代背景,理解“我”思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 3.揣摩文章独特的语言风格。 鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默,具有独特的风格。文中有不少语句,或使用反语,辛辣讽刺;或含义深刻,意味深长。找出这些语句,细细品味,理解它们的含义,分析其表达效果。 第一课时 学习目标 1.梳理课文内容,概括故事情节。 2.通过典型事例,感受人物情怀。 教学过程: 一、导入 在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,相信同学们对寿镜吾先生有着比较深的印象。寿镜吾先生作为鲁迅的老师,给他留下了很深的印象。鲁迅的老师中,还有一位日本的老师——藤野先生。这位藤野先生有给鲁迅带来了什么呢?让我们一起学习这篇回忆性散文《藤野先生》。 二、相关资料 1.回忆性散文:写人记事散文的一种。讲究真实,记录典型的事例,适当发挥想象,用一些传神的细节增强文章的感染力。 2. 鲁迅留学日本时的中国:军阀混战,民不聊生。社会各种救国思潮风起云涌,各类政党多达200多个。推翻清王朝后的大规模民主,并没有找到一条救国之路。 3.鲁迅留学日本期间的经历: 1902年4月,去日本留学,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国运动,在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品,并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。 1908年从章太炎学《说文解字》,并加入光复会。 1909年8月,由日本回国。 4. 《<呐喊>自序》摘录: 我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。 从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动