1《北京的春节》（教案）六年级下册语文统编版

《北京的春节》教学设计 教学目标 1.会写“蒜、醋”等15个生字，会写“热情、自傲”等20个词语。 2.体会老舍“京味儿”语言的特点，把握课文主要内容，初步感受老北京春节的民风民俗。 3.了解课文的写作顺序和详略安排。 教学重点 1.体会老舍“京味儿”语言的特点。 2.了解课文的写作顺序和详略安排。 教学难点 品味语言大师老舍先生的语言风格，学习按时间顺序、详略得当的写作方法，并体会其的好处。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.创设情境： 师：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”这两句诗是描写哪个节日的？（学生回答）是啊，春节是我们中国最隆重传统的节日，相信刚过去的春节里同学们一定有太多美好的回忆。（板书：春节）谁来说说你和家人是怎样过春节的？ 2.学生交流。 3.教师过渡： 俗话说:“百里不同风，千里不同俗。”不同地区都有自己特有的民风民俗。这节课，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节。（补充课题：北京的春节） 4.学生齐读课题。 （二）检查预学，整体感知课文 1.第一关：作家我了解。 学生自由交流对老舍的了解。 2.第二关：字词我掌握。 （1）出示生字，学生认读，教师正音。 （2）学生交流易错字的笔画，教师重点指导：燃、醋。 （3）学生书写展示易错字，师生评议。 （4）出示词语：  ①指名学生读词语，发现每行词语的特点。 ②教师相机指导两个多音字：间、更。指导儿化音的发音。 ③全班齐读词语。 3.体会老舍“京味儿”语言的特点。 （1）出示句段，学生品读。 句段一： “腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。” 句段二： “‘腊七腊八，冻死寒鸦’，这是一年里最冷的时候。” 句段三： “孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。” （2）找一找课文中带有“京味儿”特色的词句。 4.学生默读课文，标出自然段序号，思考：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？ 5.全班交流（抓住感受最深的语段）。 （三）借助学习单，了解课文写作顺序和详略安排 1.教师过渡： 这么热闹、喜庆的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？ 2.师生交流，体会首尾呼应的写作方法及其好处。 3.教师再过渡： 从腊月初旬到正月十九，历时四十天左右，可谓时间跨度之大，而老舍先生仅用寥寥千字就描绘出一幅热闹而喜庆的春节画卷，让我们再次走进这美好的春节吧！ 小组合作，共读课文，圈一圈作者围绕春节都写了哪些日子，用横线划出人们的活动，填写学习单。 时间 人们的活动 腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜 腊月初九一——腊月二十二 腊月二十四——腊月二十九 拜年、逛庙会 正月初六 5. 小组代表汇报，其他小组点评，共同补充完善学习单。 6.观察表格，发现课文的写作顺序。 7.快速浏览课文，了解课文详略的安排。 （四）回顾课文，创编童谣 1.回读课文，根据时间节点，创编童谣《北京的春节》。 2.教师小结： 这节课，我们感受了作家“京味儿”十足的语言特点，了解了北京春节那诸多的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序和详略安排。几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不管有怎样的变化，不变的是热闹、喜庆的气氛，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。 下节课，我们将深入详写部分，了解北京春节那浓浓的 “年味”，进一步学习作者的写作方法。 （五）布置作业 1.查阅资料或访谈长辈了解家乡襄城的春节习俗。  2.阅读课后“阅读链接”，感受不同作家笔下的春节。 七、板书设计 1 北京的春节 学科网（北京）股份有限公司 $$