19《只有一个地球》（教案）六年级上册语文统编版

《只有一个地球》教学设计 教学目标 1.会写“莹”“裹”等12个字，会写“晶莹”“摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 教学重点 默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 教学难点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 教学安排：两课时 教学方法 谈话法 自主学习法 讲授法 读书指导法 合作探究法 教学过程： 一、循循善诱之美 1.明确单元目标 （1）读单元目标 “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 思考：你从中读出了什么？ 生作答：土地和人类相互依存的关系 （2）提问：语文要素是什么？习作要求是什么？ 分别找生回答。 2.读标题：你从标题中读出了什么？ 学生活动：分别找生读读，说说。 教师活动：引导。 出示图片，老师小结：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一的家园——地球。 二、自我发现之美 （一）检测预习 1.我会读 遨游 璀璨  恩赐  威胁  晶莹  摇篮  和蔼  资源  矿产  无私  慷慨  枯竭 贡献 毁坏  滥用  设想  基地  目睹 分别找学生读出，其他学生评价矫正 生齐读。 老师强调：慷慨 晶莹（萤火虫）摇篮（花篮）威胁（协助） 2.我会写 莹 裹 篮 蔼 资 矿 慷 慨 贡 滥  基  睹 引导学生分析 “蔼” “慷慨” “滥” “睹” “裹”字的写法。 （二）任务一 默读课文，完成： 1.圈画每段的关键句； 2.将内容相关的段落进行合并； 3.说说课文讲了哪几方面的内容。 学生活动：默读，思考，标画，作答，读一读。纠正，补充。 教师活动：矫正，引导，明确： （1、2）地球美丽但渺小；（3、4）地球的自然资源有限；（5—7）目前人类还无法移居； （8、9）我们要精心保护地球，保护地球的生态环境 回顾总结： 我们是怎样找全文关键句的？ 1.圈画每段的关键句； 2.将内容相关的段落进行合并； 3.理清前后部分之间的关系； 4.找到全文的关键句。 学生活动：回顾，梳理，总结。 教师活动：矫正，引导，明确。 三、通力合作之美 任务二 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？ 1.共学 默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？作者又是怎样来写“地球美丽但渺小”？作简单批注。 学生活动：默读，思考，标画，批注。 教师活动：巡视，指导。 （1）映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 运用了       的说明方法，把       比作       ，生动形象地说明了             。 （2）地球是一个半径为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。 运用了       的说明方法，列举具体       ，把       和       作比较，具体准确而又突出说明了             。 学生活动：品读，作答。 教师活动：引导，矫正。 回顾学法：品读关键语句——提炼说明方法——个人学习感受。 2.互学 运用所学的方法同桌合作学习课文第3、4段，思考批注并交流：围绕关键句，课文列举了哪些自然资源？地球给了人类什么？人类又对地球做了什么？ 学生活动：默读，思考，标画，批注。同桌交流，展示作答，学生补充。 教师活动：引导，追问，补充。 （1）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 学生活动：读一读，议一议，说一说。 （2）你知道哪些行为造成了生态灾难吗？ 3.独学 运用所学的方法自学课文第5、6、7段，思考：作者是怎样说明人类不可能移居到别的星球上去的？ 学生活动：自学，思考，标画，批注，汇报，评价，补充。 教师活动：矫正，引导。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 （1）“至少”一词能否删掉，为什么？ （2）“40万亿千米”运用了什么说明方法，说明了什么？ 4.思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？ 学生活动：思考，小组合作交流，作答。 回顾总结： 我们是怎样梳理文章思路的？ 1.圈画每段的关键句； 2.将内容相关的段落进行合并； 3.品读关键语句，理清前后部分之间的关系； 4.用表示顺序的词将内容串联起来。 四、学以致用之美 任务三：