7《什么比猎豹的速度更快》（教学设计）统编版语文五年级上册

《什么比猎豹的速度更快》教学设计 学习目标: 1.学会借助关键词句快速阅读课文,理解课文内容以及文章表达特点。(重点) 2.学会从不同角度提问,并练习阅读解决问题。(重点) 3.补充课外阅读资料,用借助关键词句的方法提高阅读速度。(难点) 教学过程: 活动一:回顾速读方法,检验速读能力 一、学生回顾 学生回顾之前学会的两种速读方法。 用较快的速度默读课文,记下所用的时间。读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。 第一种方法:不停读,不回读; 第二种方法:连词成句地读。 二、检验方法 师:运用这些方法,我们可以快速地把握文章中的主要内容。下面我们用这两个方法来快速阅读课文的1——3自然段。 (学生速读40秒) 完成自然段中所介绍事物速度从慢到快的排序: ( )——( )——( ) 活动二:学习新的速读方法 一、举一学习新方法 师:刚才同学们是怎么快速获取信息的?文段中哪些词句帮了你?画出来。 预设:我画的是这些句子: 这个速度跟鸵鸟比起来差远了。 比鸵鸟跑得更快的动物就要属猎豹了。 猎豹才是陆地上跑得最快的动物。 师:第一个句子中的“这个速度”,指的是谁的速度?(是指人奋力奔跑时的速度)再请同学们比一比这3个句子有什么发现? 预设:句子中都是把几种速度放在一起比较的,这样更明确。 师:这样能给我们提供重要信息的句子就是关键句,阅读时我们要注意找出这样的句子,就能快速的获取信息。 出示方法三: 快速阅读方法三:(结合课文的阅读提示)借助关键词句,用较快的速度默读课文。 二、反三练习新方法 1.自读练习新方法 出示阅读要求,继续读完全文。 2分钟快速读课文4—8自然段,按照刚才的样子画出关键词句。 2.学生速读 读完后相互交流自己画出的关键句。 3.检验阅读效果 完成课后练习题的排序 活动三:抓住关键句,理解课文的表达 1.出示关键句 ①在两条腿的动物里面,鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。 ②比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。 ③但是游隼向下俯冲时的速度更快,超过320千米每小时。 ④不过,游隼还是没有飞机飞行的速度快。 ⑤为了摆脱地心引力,飞到浩瀚的太空中,火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。 ⑥有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时,是火箭运动最大速度的6倍多。 ⑦光的速度是惊人的,大约是30万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍! 2.说发现 学生阅读比较后说一说,从这一组关键句中你有什么发现? 预设1:我发现这些句子中都暗含着比较。大部分还是两两比较。连起来我就能发现是按照由慢到快向我们介绍这些物体的速度的。 预设2:我发现,每介绍一种物体作者就用了一个自然段,这些自然段之间是并列的关系。 预设3:这些关于速度的介绍中,作者用了大量的数字来说明速度。我还发现虽然都是在讲物体的速度,但是表达一点也不单调,反而非常有趣。比如说。人和鸵鸟猎豹进行比赛,一点赢的希望也没有;看前面呼啸而过的东西是什么?跟他的速度一比,火箭就好像是静止的一样等等句子,很有趣。 3.师生小结 师:同学们很善于思考和发现,除了你们发现的这些,老师也发现这些句子虽然都是在说明速度很快,但是用了丰富的语言表达快的意思,并且使段和段之间的连接非常的自然。让文章虽然介绍的是看似枯燥的知识,却一气呵成,读起来趣味盎然。 让我们再来朗读这些句子体会作者有趣又独特的表达。 活动四:提出问题,阅读解决 一、再次默读,提出问题 师:我们在训练较快阅读速度的时候,与关键信息关系不大的内容,是跳过去读的。那么我们在阅读过程中有没有对其他内容感兴趣或者还有什么不懂的问题呢?大家也可以提出来互相交流。 学生自己阅读,做问题批注,小组交流,解决大部分问题。 二、全班交流疑难问题 提出小组内不能解决的问题,全班交流解决。 预设:课文的题目叫什么比猎豹的速度更快?那应该从猎豹开始写起,为什么还要写比猎豹速度更慢的人和鸵鸟呢? 学生交流。老师引导思考。 预设回答1:我发现文章中的这些动物,它们的排列除了是速度由慢到快的排列,还有其他的排列奥妙。比如先写的是动物,有两条腿到四条腿,再到天上飞的,然后是发明出来的事物,最后是自然宇宙之光。 预设回答2:我觉得课文的第一句话“也许你跑的快”,是从我们自己引出这个话题,因为我们对鸵鸟和猎豹的速度并没有直观的感受,并不十分清楚,从人开始说起,我们就会对这个速度有一个比较清晰的认识,然后一步一步的引出比人快的鸵鸟,比鸵鸟快的猎豹,再进一步说出更快的物体的速度,让我们人会有一个比较清晰的感受。 师:今天我们又学习了一种新的快速阅读的方法,结合本单元学到的其它方法,让我们学以致用。 学科网(北京)股份有限公司 $$