第15课《故乡》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

15.《故乡》教学设计 教学目标 1.了解本文描写人物的方法:语言、外貌、心理描写,并理解这些方法对刻画人物的作用 2.引导学生理解最后三段文字的深刻含义 3.了解对比写法和在记叙中运用议论的作用 4.对鲁迅思想感情的理解 学生情况分析: 九年级学生对鲁迅先生有比较多的了解和认识,因此对鲁迅先生的生平及主要著作可以一笔带过。对人物描写的方法,对比的表现手法,学生都有一定的了解,在本课学习的基础上,学生应该有更深的了解、体会以及应用。但考虑到学生水平的参差不齐,要重点加强对基础较差学生对此的掌握。 重点、难点: 1.把握课文内容,在对比中分析人物形象和人物性格的变化 2.把握小说的主题,强化学生对作品主题的认识 课时安排:一课时 教学过程 一、新课导入 如果说漂泊是人生,那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡圆”,乡情已积淀为生命中的血肉,精魂。饱经风霜的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生机盎然、趣味无穷的百草园,严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋,景色优美、人情淳朴的平桥乐土,我们能触摸到的是先生流露期间的对故乡的喜爱、思念?1919年先生返回故乡,卖掉老屋,举家北上,他以这次回乡的经历写了《故乡》这篇文章。 二、快速默读课文,捕捉感受: 1.说故乡:快速默读:一不动唇,二不指读,三不回读。(试读以句子为最小单位,几句一看) 默读之后,你最深的感言是什么?你最想说的是什么?或者你发现了什么? 我发现——(学生发言讨论) 2.理清文章结构 小说结构很明晰:回故乡——在故乡——离故乡。 三、研读课文,探究变化: 小说的确以一“变”贯之,下面我们研读课文,采用跳读加摘读法,注意提取行文中的有效信息。思考: 1.故乡是如何衰变的? A. 昔日之故乡如何? “这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,……” “我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” B.试看今日之故乡? “渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。” “第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正……?” 美丽富庶,如诗如画(以前)——荒凉衰败,了无生气(现在) 2.故乡之人是如何蜕变的? A.故乡的好友闰土之变: 外表之变:从前紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,手捏一柄钢叉;现在是灰黄多皱的一张老脸,肿得通红的双眼,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,粗笨开