《数字编码》（教案）-三年级上册数学人教版

☆数字编码 教学内容 教科书P77~78相关内容。 教学目标 1.通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动,加深对数字编码思想的理解。 2.探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点 体会数字与生活的紧密联系，探索编码编排的方法以及如何科学合理地编码。了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 教学准备 1.课件。 2.调查了解本地省份证号码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车牌号分别是什么，它们分别是怎样编排的。 教学过程 情境导入 1课前准备 做小游戏（师说游戏规则，生听指令做动作） 2播放视频 生说视频里有哪些号码？ （门牌号、电器编号、食品包装条形码、银行卡号、车牌号、运动员编号、图书编号、人民币编号） 师 这些号码都按一定的规律，有顺序地编排。他们有着共同的名字----数字编码 。（板书课题）这节课将由老师和你们一起探索身份证、和学籍号编排的规律。 ` 探究新知 .认识身份证号码 师：出示几个身份证号码，让学生仔细观察，发现了什么？ 520402201601315532 52040220160116552X 520402201605041241 520402201608231614 520422201403102312 522425201307303326 师：有几位数？ 生：18位 师：简单的18位数包括了一个人的出生地、出生日期、性别等。 （1）找一找他们的出生日期藏在哪里？ 7- -14位是出生日期（板书） （2）找找那些数据代表他们的出生地？ 师：师收集的这些号码是同一个省，不同市区、不同乡镇的。从哪些数据可发现？ 生：同桌相互交流讨论 1-2位是省、3-4位是市、5-6是县区（板书） （3））引导学生观察15-16位数有什么异同 15-16位 所在地派出所 （4）他们的性别又藏在哪里？ 师：引导学观察第17位 生：有单数、双数 师：有二个男生和四个女生 生：单数代表男生，双数代表女生 师：课件展示 17位 性别（板书） （5）最后一位又代表什么呢？ 个人信息码（课件展示）18位 验证码 2巩固知识 （1）学生上台区别 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码. （2）通过课堂活动 3小结： 课件展示自己的身份证号，以问答的方式总结。 强调身份证的重要性。 师：居民身份证号码由公安机关按照居民身份证号码国家标准编制，它对于每个人是唯一的，是终身不变的身份代码。在人生的重要环节，比如高考、参加工作、结婚、购房等等，都需要用到身份证。 师：既然身份证对于我们来说这么重要，使用时我们要注意什么呢？ 提醒学生注意将来保管好自己的身份证，不要外借或丢失。 .自主学习，编制学号。 师：教科书上提供了丁小琪同学的学号，大家看看，从她的学号中，我们能获取到哪些信息？ 结合学生的交流，课件呈现。 师：由丁小琪的学籍号知道编排的规律，让学生根据王弈飞的学号说说他的信息。课件展示。 学生自主讨论。 拓展延伸 1学生根据丁小琪的学号规律给自己编一个学号。 2 说说自己学号的规律。 课堂小结 师：同学们，通过今天的学习你知道了什么？有哪些收获？还有什么不明白的？ 课后作业： 请课后收集车牌号，探究其中的奥秘。 教学反思 数字编码是一种抽象的数学思想方法，本课只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的作用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象概括能力。活动中，教师允许学生采用不同的形式，并且放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。课后还要注重知识的延伸，鼓励学生多了解相关知识。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$