13猫（教案）四年级下册语文统编版

《猫》情境化课例 弱者的悲剧，生命的反省 教学目标： 1.通过默读和圈点勾画，理清三只猫的故事； 2.品析细节描写，探究作者的思想感情； （教学重点） 3.思考人与动物的相处，反思生命中的爱与尊重。（教学难点） 一、情境导入 周末我去逛万达金街，惊喜地发现那儿开了一家免费领养小猫的店。你们想养一只可爱的小猫吗？……小猫确实可爱，在风雨大作的夜晚，陆游写“我与狸奴不出门”；丰子恺爱猫如命，猫都爬到他头上了；钱钟书家的猫经常和林徽因家的猫大家，总是输，钱钟书就带着长杆帮猫打架。但是，领养动物前，我们需要先思考和学习如何与另一个生命相处。第五单元的文章正好都与动物相关，我们一起走进第五单元，学习如何与动物相处。 二、夯实基础 检查字词读音和词语解释。 三、讲猫之故事 1.一句话概括课文内容。 文章第一句——总领全文。 2.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们默读课文，依据表格内容，摘录或圈点勾画后自己概括，深入了解三只猫的故事。 （提示默读的方法，和做批注的方法） 3.三只猫特点不同，地位不同，但结局都是一样的——亡失。面对这样的结局，“我”的感受和做法是什么？ 学生自由回答，老师引导学生朗读，感受“我”的情感态度。 四、析猫之“悲” 第三只猫在我们家是若有若无的存在，为什么对于第三只猫的亡失，“我”更难过的多？——冤死。造成第三只猫悲剧的原因是什么呢？请小组思考讨论。注意老师给出的提示。 1.学生小组讨论，老师下位指导。 2.学生结合具体语句回答，老师适时引导学生品析关键词和标点，朗读出人物情感，进而分析人物形象，明确猫的悲剧的人为因素。 3.只有第三只猫的悲剧和人有关吗？第一只猫的悲剧是“命运无常”，第二只猫的悲剧是“人心冷漠”，第三只猫的悲剧是人的“妄下断语”“高高在上”。请齐读猫的悲剧原因。 弱小无力和妄自尊大的不平等，只存在于猫和人之间吗？——张妈、李妈也是弱者。 五、“悲”中悟理        1.投影作者简介和写作背景。 2.作者写的仅仅是猫吗？我们是否也曾对身边的人妄下断语？作者写的是生命的不平等，反思的是如何与生命平等共处。这是生命意识的觉醒，是文人可贵的自省精神……                    （学生齐读） 3.情境代入：代入文中某个“人物”，多角度思考，做出怎样的改变，可以避免悲剧的发生。 我是（     ），如果我（      ），可能（        ）。 结束语：        每一个生命都是独特的存在，不论我们是否真的要领养一只小猫，在《猫》的故事中，我们学会了用爱与尊重和弱小生命相处，学会了在自省中与自己相处。请同学们预习《动物笑谈》，我们进一步学习如何用生命点亮生命。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$