14 圆明园的毁灭（教学设计）统编版语文五年级上册

14圆明园的毁灭教学设计 教材分析 《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。 教学目标 1、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。(2)能联系课文理解重点词语，理解课文 2、训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 3、学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。 教学重点 理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学难点 培养学生感悟，想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学流程 一、激趣导入 师：孩子们，请看这是什么地方？圆明园。是啊，圆明园的残垣断壁已经在风雨中伫立了160年，昔日的圆明园是怎样的一番景象，它又是如何毁灭的呢？让我们跟随作者一起走进圆明园，走进它曾经的辉煌。板书：圆明园的毁灭指导“圆”与“园”的区别，指导“毁”的笔顺。 设计意图：兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以图片导入，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。 二、复习生字词 首先扫除字词障碍，生齐读，指名读，开火车读。 三、整体感知 学习课文1自然段 1、请同学们自由朗读课文，思考：圆明园的毁灭对人类文化有什么影响？ 2、你还发现了什么？“不可估量”有两个。你真是火眼金睛。板书：不可估量。感受圆明园的毁灭带来的损失巨大。 四、美景再现，感悟体会 这是一座怎样的皇家园林，让作者有这痛心疾首的评价。 学习课文2～4自然段： 1、自由读课文，思考： (1)圆明园是一座怎样的皇家园林？ (2)圆明园里都有什么？学生谈感受：重点理解“举世闻名”。课件展示，重点理解“众星拱月”。圆明园的布局好美呀，让我们看一下圆明园里都有什么呢？ (3)学生读第三自然段，读后谈感受： 这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读出圆明园的辉煌，欣赏图片，感受昔日圆明园的辉煌。学生自由读、师生对读。在这样的园中漫步，你不用下江南便可赏江南风光，你不用出国门便可览异国风情，这是一种怎样的感受呢？读在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。第三自然段讲解了什么内容呢？练习上下文用文中的词语来概括第三自然段所表达的内容，并找出相关语句。讲解过渡句及作用。圆明园里都收藏了哪些珍贵的历史文物呢？通过上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，这期间经历了多少年？两千多年的历史，你体会到了什么？ （4）同学们读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。这是我们先辈的智慧，我们带着这份骄傲与自豪再读一读。以读代讲，从而激发学生热爱祖国文化的情感。 2、这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中外的史学家们给予它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，让我们带着自豪的语气来读课文的二，三，四自然段吧。 设计意图：在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。 五、面对现实，激发情感 1、老师引语：圆明园里有宏伟的建筑，有优美的景观，收藏着各种历史文物，可是，孩子们这一切的一切早已不复存在了，它被？毁灭了。板书：毁灭 2、引导学生朗读第五自然段： (1)自由朗读课文，标出描写英法联军暴行的动词，谈感受。 (2)此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。看到这里老师按捺不住自己内心的愤怒也想读一读。 师范读师： 老师的心在颤抖，老师的心在燃烧，是啊，耻辱的火烧灼着每个有良知的中国人的心，让我们带着这份愤怒、憎恨读一读这一自然段。教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。 3、孩子们，大家想过没有这是什么原因造成的呢？当时清政府的腐败无能。 4、圆明园的毁灭告诉我们什么： 出示： 落后就要挨打，勿忘国耻，振兴中华！ 设计意图：此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。 六、激发情感，表达心声 师总结是呀，孩子们，历史的经验告诉我们落后就要挨打，请记住勿忘国耻，振兴中华！我们应该怎样做呢？生答我们不仅要有为中华之崛起而读书的豪言壮语，还要有踏踏实实努力拼搏的学习精神，为祖国的发展扛起一