9的乘法口诀（教案）-二年级上册数学青岛版

《9的乘法口诀》教学设计 教学目标 1.通过自主探索、小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解。 2.通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记口诀。 3.将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化的魅力。 教学重点 让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。 教学难点 将多种口诀记忆方法归纳总结，熟记口诀。 教学过程 课前准备 师：同学们，剪纸是中国民间艺术的瑰宝，也是国家级非物质文化遗产，中国剪纸举世闻名。外国小朋友凯蒂慕名来到中国，看，凯蒂正在向二年级的小朋友学习剪纸呢！ 一、导入新课 1.找信息，提问题。（课件出示情境图） 师：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 生1：墙上的趣味剪纸每行有9幅，一共有4行。 生2：墙上的小鱼每串有9条，一共有6串。 生3：每串灯笼有9个，需要剪这样的9串。 师：同学们的眼睛真亮，根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：一共有多少幅趣味剪纸？ 生2：一共有多少条小鱼？ 生3：一共要剪出多少个灯笼？ 师：同学们太厉害了，提出了这么多有价值的问题。我们先来探究“一共要剪多少个灯笼？”这个问题。 2.出示表格，推算结果。 师：我们可以这样推算得数。 师：同学们，一串灯笼是1个9。那两串灯笼是几个9？ 生：2个9。 师：2个9是多少呢？你会用算式表示吗？ 生：9+9=18，乘法算式是2×9=18或9×2=18。 师：太棒了！三串灯笼是几个9？ 生：3个9。 师：3个9是多少呢？你会用算式表示吗？ 生：9+9+9=27，乘法算式是3×9=27或9×3=27。 师：观察一下“9，18，27”三个数,你能发现有什么规律吗？ 生1：第一个数是9；第二个数18，两个9相加是18；第三个数是27，3个9相加是27。 生2：后一个数比前一个数多9。 师：后面的几个空应该填哪些数？你能接着往下写吗？下面同桌合作，在练习本上算一算，然后我们一起交流。（学生在练习本上算数） 师：同学们，算完了吗？谁能说一下？ 生：36、45、54、63、72、81。 师：他说的对吗？（对）非常好！我们一起把这一列数读一读。师：这些数都与几有关系？ 生：9。今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——（板书课题：9的乘法口诀） 二、自主探究 1. 编制口诀 师：同学们，能独立编制9的乘法口诀吗？请同学们拿出课前老师发的学习单，动脑筋思考，补充乘法算式，并编制出对应的乘法口诀，如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数字，看哪些同学完成得又好又快。 师：谁想到前面来分享一下？视频展示1名同学的学习单。 师：同学们，他编制的口诀正确吗？（正确）和他一样的请举手！看来同学们都编对了。能帮老师把口诀卡片粘贴在黑板上吗？好，请你来！ 师：同学们真不简单，独立编制出了9的乘法口诀，让我们自豪地大声读一遍吧! 师：请同学们观察一下这些乘法口诀，你有什么发现吗?以小组为单位讨论，把你的发现和同学们分享一下。学生自由活动、讨论。师：哪位同学愿意分享一下? 生1：乘法口诀的积没满十要加一个“得”字。（对，这样便于记忆。） 生2：我发现9的乘法口诀的第一个数是依次加1,第二个数都是9。 生3：我还发现除了最后一句乘法口诀“九九八十一”只能写一道乘法算式外,其他的口诀都能写出两道乘法算式,因为它们的因数不一样。 生4：我发现这些口诀除了“一九得九”之外，其它的积都是两位数，每个数位上的数字相加起来都等于9。（你的发现太有价值了，让我们把掌声送给他！） 师：同学们，你们真是善于观察、勤于思考的孩子!师：根据发现,你能又好又快地将这些乘法口诀记下来吗?学生记忆乘法口诀。 2.组织交流。 师：在背的时候，感觉9的乘法口诀哪几句容易记？哪几句难背一些？ 生1：一九得九好记。（这句口诀最简单） 生2：二九十八、三九二十七也很好记。（这两句口诀也比较简单） 生3：八九七十二、九九八十一也很好记。在西游记中，孙悟空本领很大有八九七十二变，他们师徒经历九九八十一难取得了真经。 师：你能结合生活实际来记忆口诀真棒！ 师：看来稍微难记的口诀有四句：“四九三十六、五九四十五、六九五十四、七九六十三”。谁有好办法记住它们？ 生：三九二十七加上一个9，就是四九三十六；四九三十六再加上一个9就是五九四十五。（你是用加一加的办法记忆口诀的）生：八九七十二减去一个9，就是七九六十三；七九六十三再减去一个9就是六九五十四。 （你是用减一减的办法记忆口诀的） 师：大家刚才交流的记忆方法真多，除了结合生活实际来记忆口诀之外，同学们还想到了用加一加、减一减的方法，只要我们多读多背，多动脑筋，一定能记熟口诀。 3.巧记口诀师：老师这里也有